一肩挑两头，方法要对头——如何处理科任老师与学生的关系，本文主要内容关键词为：要对论文,两头论文,如何处理论文,关系论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
科任老师与学生的关系是令班主任头痛的问题，这个问题处理得好坏，可以说直接决定了一个班的兴衰。
一、摆正心态是处理好科任老师与学生关系的首要条件
经常听到一些班主任背地里抱怨科任老师：你上课管不了学生，反找班主任，你自己是干什么的？当然，班主任大都只是牢骚一番，该怎么做学生的思想工作，还是怎么做。但带着这种对科任老师的抱怨心理，又如何能做好工作呢？实际上，换个角度看，正因为科任老师相信班主任，才会找到班主任；如果不是你的班里出了问题，他们也不会找到你；科任老师向班主任反映问题，恰是班主任进一步做好学生思想工作的一个契机。班主任怀有这样的心态，才有利于问题的解决。
二、正确定位是处理好科任老师与学生关系的保障
当科任老师与学生出现矛盾时，班主任一定要有个正确的角色定位：
你是科任老师的同事，不是领导。是同事，说明你们的工作关系是平等的，是教育教学的合作者。出现问题就应该认真听取科任老师的意见，共同商量解决问题，而不能以领导自居，把位置摆错了。
你是班主任，不是其他科任老师。正因为你是班主任，科任老师的不满、委屈才向你倾诉或者说发泄，你就应担起作为一个班主任的责任：是我的教育上的不足给科任老师带来了工作上的不顾，我理应承担。要承担得心平气和，如果仅把自己作为一个普通的任课老师，那就会心理失衡。
你是班主任，不是班级的“保护神”。有的班主任听不得科任老师对班里学生的任何批评，并一味地认为，学生可能存在问题，但主要问题出在科任老师身上。这就是对学生的一种袒护，没有体现班主任的应有作用，是十分危险的。
三、适时、适当是处理好科任老师与学生关系的关键
人们常说：百人百姓百脾气。老师与学生都有独特的个性，科任老师是成人，他们的思想已经成熟，对问题的认识、态度不是轻易能改变的；学生个性开始显露，他们对周围的人、事有一定的判断能力，但思想不够成熟，有明显的情绪化倾向，可塑性很强。如果科任老师与学生有了矛盾，适当适时地处理好，会有利于学生的进步、班级的发展。
所谓适时，就是班主任要选择恰当的时机；所谓适当，就是班主任要采用合适的方法。师生之间的矛盾有两种情况：一是暂时的矛盾激化，一是长期形成的不和情绪。
当师生都有情绪时，班主任就需要冷静处理。我曾亲眼见过班主任与科任老师意见不一，吵得脸红脖子粗。也见过班主任气冲冲地进教室，斥声震天，有时甚至体罚学生。最后的结果是加剧学生与科任老师的敌对、科任老师对班主任的不满。我也曾经受过科任老师的充满情绪的“训话”，但我选择的是认真倾听、耐心交流、诚心商讨，科任老师留给我的是满意的微笑。对于情绪激动中的学生，我同样采用冷处理：一段时间后，我或者说是听有的同学反映、或者说是听班干部汇报，迂回地提到班中出现的问题，或个别谈话或集体谈话，学生已心平气和了，思想工作便水到渠成。
对于长期形成的不和情绪，一味地说教并不一定见效，运用合适的时机进行教育，会收到更好的效果。我所带班的学生也曾对有的科任老师有不满情绪，我做过不少的思想工作，但效果并不明显。一次学校召开运动会，学生看到这位科任老师领着同事的一二个小孩在玩，就说，看某老师多喜欢孩子，可为什么对我们那样厉害呢？我觉得这可是进行教育的好时机：其实他也十分喜欢你们，只是你们已经长大了，他采取不同爱的方式而已，在这一点上你们是否全面地了解老师了？学生会心地笑了，我也笑了，从他们的眼中我看到了理解。
重大的节日活动也是用来沟通科任老师与学生的重要契机。元旦到了，让学生为科任老师献上节日的贺卡；教师节到了，学生组织联欢，热情地邀请科任老师参加，在活动中师生增进了理解，加强了沟通，收到了好的效果。
我常利用教语文的学科优势，建起师生沟通的桥梁。我曾布置过一系列作文，如“老师，我们为你唱赞歌”、“老师，我理解了你”、“寻找师爱”等，然后一一归类，把学生的篇篇赞歌送给了科任老师观看。我也经常讲科任老师刻苦学习的学生时代，也讲他们现在取得了什么样的成绩，让学生信服科任老师，为有这样的老师而自豪。
一边是科任老师，一边是班级学生，处理好二者的关系，是班主任工作的重中之重。
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