林素 温州市上戍小学 325000
【摘要】伴随着社会经济的快速发展，我国的教育事业的发展水平也在逐步提升，而在小学信息技术课程中，创客的教育理念被提出，这是一种新型的教学方式。教师在小学信息技术课程教学中运用创客的教学理念能够焕发学生学习信息技术的热情和积极性。基于此，我们对小学信息技术课程中创客学习活动设计与教学实践进行分析和研究，提出相应的教学措施，希望帮助小学信息技术课程的学习更加高效和科学，提升信息技术教师的教学效率和教学质量。
【关键词】小学信息技术；创客学习；活动设计
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-173-01
一、小学信息技术课程中创客学习活动设计与实践中存在的问题
（一）教学思维固化，缺乏重视程度
信息技术在不断发展进步，而我们现实中的信息技术课程的教学方式还是采用传统的教学模式，教师的教学方法固化，不重视信息技术课程的教学设计和教学安排。有些学校的信息技术课程没有专业的教师代课，而是让其他课程教师应付了事。
（二）信息技术课程缺乏合理的教学方案
就我国目前信息技术的发展趋势，信息技术课程的重要程度也越来越提升，但是在一些小学信息技术课程教学中，教师没有进行合理、科学的教学设计，教师选择的信息技术课程设置过于简单，将信息技术课程当成学生的游戏课程，缺乏合理、科学的教学方案。
（三）学生的信息技术课程缺乏动手操作实践活动
小学信息技术课程实际上是一门实践性极强的自然学科，讲求的是学生的动手实践能力的培养和创新能力的培养，但是在教学实践中，很多教师只讲解信息技术的理论知识，不重视学生的实践活动，缺乏对信息技术课程的实践应用。
二、提升我国小学信息技术课程中创客活动设计和应用的具体策略
（一）转变教学理念，树立创客教育观念，落实创客活动设计
随着新课程改革的不断深入，教师应该转变教学理念，摈弃一些传统的教育手法，树立创客教育观念和教学观念，让学生开展自主学习，进行独立性的思考和学习，通过自身的主观能动性开展信息技术课程学习，从而达到学生的创新思维和创新能力的提升。但在现实的小学信息技术课程教学过程中，教师仍然采用灌输式的教学手法，直接将知识传授、讲解给学生，学生自己对教学的内容进行理解和消化。基于此，教师应该转变教学思维，确定创客的教学方式，针对学生开展适当的创客活动教学，让学生将自己动手进行创客活动。如果想实现这样的教学目标，学校就要在这方面狠下功夫，组织学校的信息技术课程教师进行创客教育的培训和学习，给信息技术教师提供创客教育的学习材料，让教学转变教学方式，在小学信息技术课程中运用创客的教学思维，开展创客设计活动，让学生独立完成信息技术实践活动，提升学生的动手实践能力和解决信息技术课程问题的能力。
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例如，教师在小学技术课程教学过程中，转变教学思路，运用arduino主板，制作出不同的东西，而在这时，学生很容易受教师的影响，感觉到课程的吸引力，想要自己动手实践，教师就可以要求学生利用arduino主板，进行信息技术课程的深入学习和实践，引发学生独立性的思考和学习，有助于提升学生的学习热情和学习激情。教师的信息技术课程效率和质量也大幅度提升。
（二）教师合理结合创客教育理念和信息技术课本内容
由于信息技术的快速发展，现阶段的许多信息技术教学内容流于形式，太过媒体化，传统的理论知识的学习比重越来越少，都转变成了生动形象的教学模式。教师在小学信息技术课程课堂教学中，应该引入创客教育的观念，有效培养小学生的动手实践操作能力[1]。教师需要注意的是要结合信息技术的课本内容，根据教学内容对学生进行创客活动设计，让学生在完成教学任务的同时创造出具有自身独特创意和风格的作品。根据目前的小学信息技术课程教学实践来看，技术的创客活动设计的合理性和创客活动的教学设计的实用性不足，教师应该针对这两个问题进行逐步的改善和改进，进行科学的创客活动设计，保证教学内容和教学任目标的完成，提升学生对于创客活动的认知水平和实践操作能力，焕发学生的学习兴趣，培养学生的创客活动的创新能力和创造能力，将创客教育理念与小学信息技术课程有机结合，达到两者的和谐统一，保障小学信息技术课程的有效进行。
例如，教师在讲解学会动物图册设计章节内容的过程中，教师在备课环节做好较充分的教学设计，将小动物的视频、图片、动画等手机整理起来，运用对媒体信息技术的播放方式向学生展示各种各样的动物，学生根据教师提供的照片和视频，进行《保护动物手册》的文档设计。学生进行动手实践操作的过程，教师既让学生完成了本节课程的理论学习，巩固信息技术课程的理论知识，也提升了学生的动手能力，让学生的动手实践的过程中掌握信息技术课程的实际技巧，也明确了创客的教育思维，通过创客活动的设计，让学生的创造思维和创新思维得到进一步的开发和培养。
（三）运用创客活动设计，让学生深度参与，给学生充分思考时间
教师运用创客活动设计，让学生深度参与，在实践体验中完成学习目标，在实践中总结信息技术课程理论知识，这就导致了基于创客课程的信息技术活动实践需要充分的时间[2]。在传统的小学信息技术课程教学中，技术针对理论知识的讲解只需要两个到四个课时就可以完成，但是在这些课时里，学生根本没有时间体验和实践操作，当然了，创新是更加不可能的。基于此，关于小学信息技术课程中创客的活动设计，应该给学生充分的课时，在课堂时间无法保证的情况下，就要给学生课余的时间和精力，让学生进行创客设计活动。
例如，教师在讲解《公益广告制作》课程章节的时候，可以邀请学生观看一组广告宣传图片，鼓励学生深度参与在信息技术项目中花时间、下功夫，根据课本内容进行创新性和创造性的创客活动设计，设计自己的广告演示文稿，构思、画图、选图、执行、修改，让学生自己独立完成所有的创客活动环节，给他们最大空间和实践的自由，让学生会独立学习和思考，真正的形成自己独特的思想见解针对于公益广告的宣传制作。当然，在这个过程中，教师要给予学生适当的配合和帮助。
结束语
综上所述，伴随着信息技术的不断发展进步，对于小学信息技术教师来说，应该转变教学理念，创新教学手段，将创客活动设计到小学信息技术课程中，通过创客活动设计，焕发学生的学习积极性和热情，保证学生的信息技术课程的生动性和趣味性，调动学生信息技术课程参与热情，逐步的提升小学信息技术课程的教学效率。
参考文献
[1]熊善军.基于创客思维的信息技术课堂教学模式探索与实践[J].教学与管理,2016(3):106-108.
[2]马晶.创客时代视角下信息技术课堂教学的探索和实践[J].中小学电教,2016(11):67-69.
论文作者:林素
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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