摘要：数学知识来自于生活又服务于生活，所以小学数学教育要创设生活化情境，从小学生现有的知识体验为出发点，调动学生的探究学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此本文以小学数学教学的内容与要求为出发点，尝试将数学学习与生活实际相结合，探讨课堂上运用生活情境的具体方法与措施，让小学生爱上数学课程，形成数学思维，掌握高效学习方法。
关键词：小学数学； 生活情境； 教学改革； 运用策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-012-01
根据当前《义务教育数学课程标准》的要求，数学在人们生活、学习与劳动中都是必不可少的工具，能帮助人们实现数据处理，完成计算、推理与证明的过程。所以近年来，笔者结合小学数学教学内容，创新性地运用生活情境，让数学课堂充满生活化气息，极大调动了小学生的探究兴趣和参与积极性，在愉悦、民主、自由的数学课堂上，提升数学能力，夯实数学核心素养。有关数学课堂运用生活情境的具体方法与体会，主要包括以下几点：
一、关注生活体验，培养思考能力
小学数学教学中运用生活情境，要从学生的生活体验为出发点，关注小学生的认知规律与发展需求，引导他们独立思考问题和解决问题。而将抽象的数学问题置身于灵动的生活情境中，这样的数学知识更直观、更便于理解。例如学习《平行四边形和梯形》时，以往教学中最大的难点就是学生总是混淆平行四边形和梯形的概念。所以在教学中，我从他们的生活体验为切入点，以此降低理解的难度，便于区分和把握。课前让学生准备了各种各样生活中常见的平行四边形物体和梯形物体，在课堂上围绕这些生活中的图形展开讲解，这样的学习过程让学生感到非常亲切，而且能够直观地对比二者的异同点，在保持学习兴趣与学习新鲜感的同时，也能调动学生的逻辑思维，基于生活体验获得更多的理论知识。
二、创设生活问题，激活探究兴趣
为了调动学生的数学探究乐趣，结合教材中的内容，多创设生活化的问题，引导学生构建数学模型，运用数学思维解决生活问题，并在此过程中检验学习状况，做到查缺补漏。例如学完“长方形和正方形”的相关知识，笔者设计了一道生活化的问题：假如学校要新修建一个操场，其中一面墙的长度为60米，另一面围栏的长度为50米，想要确保有300平方米的操场，应该怎样规划？这个问题符合小学生的生活经验，所以他们的探究积极性非常高，每个人从不同角度考虑问题，运用自己学过的知识列出不同的解决方案。通过解决这种开放性的问题，不仅让学生体会了数学的灵活性与实用性，也能真正锻炼自身的逻辑思维与创新思维，提高解题能力。
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三、运用生活实物，加强直观理解
对于小学生来说，学习数学课程的最大问题就是知识点抽象难懂、公式复杂难记，这与他们的思维习惯有直接关系。生活实物将抽象的数学知识直观地呈现出来，能够加强学生的理解，在此基础上锻炼学生的观察能力、思维能力及探究精神则水到渠成。例如学习“圆柱和圆锥”时，笔者没有直接导入概念，而是拿出了很多生活中的物品逐一向学生展示，有圆柱形的茶杯、圆柱形的水桶、圆柱形的铅笔等等，并且让学生当堂用硬纸盒制作一个圆柱体和一个圆锥体，对照教材的内容，标出圆柱体和圆锥体的高、侧面和底面，仔细观察物体并总结规律。有了实物为依托，学生能够理解相关概念并用自己的语言表达出来，这样才能真正对圆柱体和圆锥体的特征、规律等了如指掌，为进一步研究圆柱体和圆锥体的体积计算公式打好基础，增强课堂教学效果。
四、观察生活规律，拓展数学思维
数学知识在生活中无处不在，观察生活规律，能够找到数学与生活之间的关联，通过合理的观察、联想与想象，拓展小学生的数学思维，调动想象力与创造力。另外，学生在掌握数学规律的基础上，也能夯实数学理论基础，学会运用数学知识和数学思维去解决生活化的问题，这才是当前小学数学教育改革的根本目的所在。例如学习“垂线与平行线”时，为了让学生了解垂线和平行线的定义，笔者没有采用照本宣科的教学方法，而是从小学生熟悉的“角”的概念为切入点，让他们思考：如果是90°的角，那么角的两条边就是垂直关系，二者互为垂线。同理类推，再导入长方形和正方形的概念，就能理解“邻边垂直”的特征，两个对边为平行关系不相交。通过化繁为简、数形结合的方法，学生基本能掌握垂线和平行线的概念，此时再继续设计生活化的场景，探讨日常生产生活中，对垂线和平行线的应用，如铁路轨道的平行线设计、建设楼房的垂线应用等等。
综上所述，结合小学数学教学的主要内容及具体要求，创设多样化的生活情境具有积极意义。作为小学数学教师，要转变传统的教学思路，突出学生的课堂主体地位，与此同时关注学生的数学思维能力，激活创新精神，为更深入地探究数学问题、实现全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘丹丹.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].数码设计（下）,2018,(12):26-27.
[2]吴平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(11):877.
作者简介：
姓名：黄山，出生年月：1962.2，性别：男，民族：汉，籍贯：安徽阜阳，最高学历：专科，职称：一级教师，研究方向。
姓名：刘付飞，出生年月：1979.11，性别：男，民族：汉，籍贯：安徽阜阳，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向。
论文作者:黄山,刘付飞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：数学论文; 情境论文; 学生论文; 垂线论文; 圆锥体论文; 圆柱体论文; 小学数学论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;