王守才 （中江县冯店中心学校妙丰分校初中 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-017-01
基础教育改革的一个关键问题，就是从应试教育转变为素质教育。对于初中思想政治课而言，如何看待从应试教育转变为素质教育这个问题，同行教师都进行了一系列卓有成效的探索。本文挑选了三个主要的问题浅谈一下个人的见解。
一 教材结构需要有效调整。
1、知识现代化。所谓知识现代化，是指知识和现实联系空前密切，对现实具有重大指导意义。这是目前中国梦的伟大的改革实践的客观要求。我国明确提出了人才培养的目标，即"德才兼备的理念，培养数百万的具有创新精神和创新能力的高素质劳动者。这就要求教师在日常教学过程中，要紧密联系现实情况，以素质特别是以培养创新素质和能力为己任，高瞻远瞩的对待教材知识，要充分发挥教材中具有现代气息的理论，特别是能使学生具有高尚的思想道德素质和时代责任感以及创新精神的意识。对于一些创新理论和新时期的典型材料，要加以适当延伸和强化，使之转化成学生的知识技能和觉悟。此外，还要勇于剔除一些不合时代潮流和陈腐守旧的观念及其表达方式。只有这样，才能使学生走在时代的前列，进一步提高自身素质，为祖国的现代化建设进献余热。
2、知识程序化。所谓知识程序化是指知识的产生、发展过程及其本身具有的内在构造和表达方式的逻辑性。它是由知识本身的特性决定的。知识具有历史性和实践性，它是社会发展到一定阶段的必然产物。 知识还具有层次性。任何事物只有存在，都是客观的，而且具有一定的完美性 ，在一定条件下具有绝对性，在另一种环境中又具有相对性；并且每一知识点总是由各部分衔接而成，少了任一某一环节就会残缺不全，甚至南辕北辙。另外，知识还具有逻辑性，总是通过一定的逻辑形式表达出来。教师在教学中，只有让学生明确了教材是运用何种逻辑、通过何种推理、又是怎样组织材料的，才能更全面准确地把握全局，才能学到方法性知识，提高阅读分析能力，进而革故鼎新，对知识进行有效的组合和变通，形成新思维，得出新知识；只有引导学生深入解剖，才能增强表达能力，提高应用的准确性，并逐步增强发现、探究和解决问题的能力，达到提高素质的要求。
3知识个体化。所谓知识个体化，是相对学生的知识技能差异而言的，与学生个性的多样性具有异曲同工之妙。从学生整体而言，一般学校的标准有三类：一类是一般学生，这类学生的知识面、能力水平和基础都一般；一类是中等生，这类学生的知识和能力要比一般学生强，但却逊于优等生；一类是优等生，这类学生在知识能力方面都比较高，学习能力强，有强烈地探索欲和优越感。这就要求老师在同一知识的处理上应区别对待：对一般学生要深入浅出，对中等学生要适当拓宽知识的深度和广度，加大能力训练，对优等生要提高问题的难度和知识的高度。一般而言学生个体之间知识技能差别较大。原因也是五花八门。这就要求我们教师要充分利用教材因材施教，对知识进行有效整合，尽最大能力调动不同层次的学生的知识和能力优势，促进学生更好更快地提高自身素质。
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二 抓两头、促中间。
要大力推动素质教育进程，就要勇于革新传统教学思想，尽力为国家培养促进国家发展和社会兴旺的后备人才。教育要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数的提高，决不让一个学生脱离队伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极辅导差生，这是全面提高教学质量的一个不可或缺的重要环节。 转化差生是一项费时和费力的长期工程，对差生要热心、耐心，尊重他们的自尊心，激励他们的积极性。
1要努力去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评。每位差生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被老师和学生认可而无奈。教师要放下架子，主动去接触差生，成为他们的小伙伴，在娱乐的过程中指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力，只要自己有信心，讲究学习方法，学习成绩一定会显著提高的，对于他们学习上的点滴进步，都及时给予鼓励。半年以后，他们各门功课的成绩都有了很大提高，并且他们的勤奋和能力得到全体教师和同学的认可。
2教师应端正教育思想，认识到差生同样是祖国的花朵，是现代化建设的生力军，差生学习能力和基础薄弱，更需要得到教师的精心关爱，需要得到教师和全体同学的尊重。绝对不能歧视差生，而是要重视差生，关心爱护他们，切忌严厉斥责。课外对多差生多一点问候，帮助他们分析学习困难的原因和形成高效的学习方法，培养差生学习的积极性和创造性。
3，要细致辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的认知能力，从易到难，循序渐进。在平时要组织差生给予耐心辅导，绝不对他们冷嘲热讽，在辅导的过程中纠正他们的认知偏差，多引导，多鼓励，只有这样才能全面提高教学水准。
三 积极转变教学观念。
我们大力提倡的教育现代化，不仅包括物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于初中政治课教学来讲，最迫切的的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也差强人意，很容易出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平相距悬殊的现象。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时却唯恐避之不及，缺乏集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相排挤，搞小山头，显示出他们身上缺乏团结有爱的精神。诸如此类，追本溯源，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足让学生掌握一些唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识浅尝辄止即可。作者认为，政治课教学目标除上述以外，还应该至少包含让学生把所学知识转化为自身信仰和独特的人生观，帮助学生养成良好的道德行为标准的习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，去探索，去改变这个纷繁复杂的现实生活。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能释放素质教育的巨大活力，才能真正终止目前存在的片面追求升学率的不良倾向，才能培养出适应现代社会主义发展的新型人才。
总之：初中思想政治课已创造了昔日的辉煌；只要我们坚守思想政治素质教育这个主渠道，思想政治课就会永葆青春，创造更加辉煌的未来。
论文作者:王守才
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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