关键词：网络信息化；语文教师；课程教育
前言：在对小学生进行课堂教学的过程中，语文教师应该思考什么样的教学方式能吸引他们的关注力，需要收获怎样的教学效果。学术研究指出受到传统教学思维的限制，语文教师通常是对学生们开展灌输式的知识讲解，未能关注到学生们的课程基础和个体差异，这样不能提高班级学生参与课堂教学的兴趣，也限制知识教育的成效性。所以语文教师应该运用创新性的教学模式对小学生开展高水准的知识教育，重视给学生们搭建更高层面的课程探究平台，鼓励他们对学科知识进行深度探究和情感理解。而网络信息化教学是一项创新性的课程教育模式，所以语文教师可以运用这种教学模式对小学生进行高水准的知识教育。
一、语文教师对小学生开展网络信息化教学的优势分析
（一）提高教学先进性，激发班级学生的探索兴趣
网络信息化是一项创新性的教学模式，通过网络信息技术的应用给课程教育提供更好的动力，一方面能丰富课程教育的资源，另一方面也能拓展教学空间，体现出比较强的教学应用价值。基于小学生的课程基础和思维认知能力，语文教师对小学生进行信息化教学能提高教学先进性，激发班级学生的探索兴趣。借助各种网络信息营造趣味性的课堂教学氛围，这样利于学生们更好的参与到课程知识学习中。
（二）合理丰富班级学生的学习视野，提高小学生的学习能力
第一，语文教师通过网络技术的应用能拓展小学生的阅读视野。语文教师在信息时代下能搜集更多的网络资源和阅读教学内容，给学生们提供更加丰富的阅读学习资源。借助这些阅读教学资源的合理运用，语文教师能给班级学生开展更优质的知识讲解，通过打造轻松阅读教学氛围的方式强化他们的阅读能力[1]。第二，通过信息技术的应用强化学生们的写作能力。这是因为在网络信息技术的支持下，语文教师可以给学生们提供更加丰富的写作教学资源，鼓励他们对周边生活进行观察和深度思考。同时，语文教师也能网络平台中搜集相关的写作素材和范文，这样能有效拓展小学生的写作视野。
（三）利于培养班级学生的创新思维，强化学生们的学科能力
受到传统教学思维的限制，语文教师通常是对学生们开展灌输式的知识讲解，未能关注到学生们的课程基础和个体差异，这样不能提高班级学生参与课堂教学的兴趣。而在信息化教学指导下，语文教师可以对小学生进行创新性的知识讲解，也能培养他们的探究思维和想象能力。例如教师能通过信息技术的合理运用给学生们打造针对性的教学情境，鼓励学生们更好的探究学科知识，强化他们的合作意识和深度探究能力。同时，语文教师也可以借助PPT等教学软件的运用向班级学生呈现出具备发散思维的文字或者是图片内容。这样不仅能激发学生们参与知识学习的内在动力，也可以激发其思维逻辑，利于强化他们的创新意识。
二、语文教师合理运用网络信息教学体系开展课程教育的策略分析
（一）在课程教育之前展示导学案，鼓励小学生对教材内容进行预习
研究指出通过对信息技术进行合理的运用，语文教师能改变传统的灌输式讲解模式，借助各种网络信息营造趣味性的课堂教学氛围，这样利于学生们更好的参与到课程知识学习中。导学案是建立在信息技术应用的基础上，它能指导学生们对课程内容进行有效的探究，利于学科教师收获更高层面的教学效果。基于小学生体现出的课程基础，本文认为语文教师可以在课程教育之前展示导学案，鼓励小学生对教材内容进行预习。
例如，对小学生开展“桂林山水”课程教育的过程中，语文教师需要摒弃之前的教学模式和理念，重视对学生们开展创新性的知识讲解，强化他们参与课堂学习的内在动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对班级学生进行课堂教学之前，语文教师应该在教学大纲的指导下制定导学案，围绕教材内容梳理相关的知识脉络和知识点，引导学生们对文章内容进行多角度的探索。语文教师需要将新字词知识、文章结构和重点语句等知识进行有效的整理，同时也应该融入一些关于桂林山水的图片和文字资源，引导他们对课程知识开展预习思考。这样能鼓励小学生对课程知识进行预习和知识点的思考，利于语文教师在课堂中对班级学生开展更高水准的教育引导。
（二）科学借助网络资源实施创新性的课堂导入，提高班级学生的参与兴趣
在素质教育指导下，语文教师应该运用创新性的教学模式对小学生开展高水准的知识教育，重视给学生们搭建更高层面的课程探究平台，鼓励他们对学科知识进行深度探究和情感理解。如果是对学生们进行灌输式的知识教育，语文教师则不能调动学生们的参与兴趣，也不能收获更高层面的教学效果。课堂导入效果会影响小学生对课程教育的关注力，所以语文教师需要科学借助网络资源实施创新性的课堂导入，提高班级学生的参与兴趣。
以“落花生”课堂教学为例，语文教师一方面应该改变传统的课堂导入模式，重视借助网络资源开展创新性的课堂导入。在对学生们进行课堂教学的过程中，语文教师需要围绕文章内容或者是主旨进行创新性的知识导入，调动学生们参与知识探究的兴趣。另一方面，语文教师也要借助信息技术整合相关的教学资源，如花生的百科知识和图片资源，立足这些资源对学生们开展创新性的课堂教学导入。然后围绕教材内容和学生们的课程基础实施针对性的知识讲解，这样能在增加学生参与课堂学习兴趣的基础上强化课程教育的创新性。
（三）通过信息技术的合理运用营造教学情境，引导小学生对文章内容进行探究
学术研究指出语文教师在信息时代下可以搜集更多的网络资源和阅读教学内容，给学生们提供更加丰富的阅读学习资源，这样利于他们参与到阅读学习中。且借助这些阅读教学资源的合理运用，语文教师能给班级学生开展更优质的知识讲解，通过打造轻松阅读教学氛围的方式强化他们的阅读能力。基于网络信息技术体现出的教学优势，本文认为语文教师可以通过信息技术的合理运用营造教学情境，引导小学生对文章内容进行探究。
如对班级学生进行“为中华之崛起而读书”课堂教学的过程中，语文教师可以根据文章内容和情感教育目标打造针对性的教学情境，鼓励学生们更好的参与到阅读学习中。基于小学生体现出的课程认知能力，语文教师需要搜集周恩来总理在南开中学求学的资源，也可以融入他在后期生活中为中华崛起而做出的各种努力。同时，语文教师能将影视剧中的资源运用到课程教育中，如电视剧《海棠依旧》或者是电影《开国大典》中的某些片段。这样能营造比较真实的教学情境，鼓励学生们更好的参与到课程学习中，在教学情境中对文章内容和作者所要表达的情感进行深度的认知。之后，语文教师也应该围绕时代发展和中国梦的追求对小学生开展热爱祖国、为民族崛起而拼搏等优秀品质的培养。
（四）立足网络信息技术组织小学生进行合作探究，锻炼学生们的合作意识
网络信息化教学是一项创新性的课程教育模式，所以语文教师可以运用这种教学模式对小学生进行高水准的知识教育。在网络信息技术的支持下，语文教师能借助各种资源对学生们开展更高层面的知识讲解，也可以突显出学生们的主体性，这样利于他们更好的参与到课程学习中。所以本文认为语文教师可以立足网络信息技术组织小学生进行合作探究，锻炼学生们的合作意识。
例如，语文教师对班级学生开展“四季之美”教学时需要改变传统教学理念，鼓励学生们对文章内容进行多角度的探索，利于收获更优质的教育效果。教师可以提出以下几方面的合作探究任务，引导小学生对教材内容实施多个层面的探索：一是分析作者借助哪些方式对四季景色进行描写，分别体现出什么样的特征？二是探究作者在文章中所要表达的情感态度是什么？你们如何进行理解？三是围绕课程内容进行小组讨论，进行关于四季景色的短篇写作。这样能引导学生们对文章内容进行多个角度的思考，在合作探究中增加对内容的认知程度，在强化其合作意识的同时也能锻炼他们的写作能力。
结论：语文教师对小学生开展课程教育的过程中引入信息化教学模式能改变之前教学的局限性，不再是对学生们进行教材知识的灌输教育，而是给他们进行更高层面的知识讲解与学科能力培养。所以语文教师对小学生进行课堂教学的过程中，可以通过网络平台和信息技术的运用给学生们打造更优质的知识探究平台。这样能改变传统教学的弊端，引导小学生对文章内容进行深度探究，在课程教育中强化学生们的合作意识、创新意识，利于提高课堂教学的创新性和实效性。
参考文献：
[1]李倩，郭朝会.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2019(23):61-62.
论文作者:斯来依曼·吾守
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生们论文; 语文教师论文; 小学生论文; 知识论文; 课程论文; 信息技术论文; 班级论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;