摘要：小学作文，一般是每个单元一次。内容及训练要求是根据本单元课文体系决定的。这是常规系统训练，是必须遵循的规律。但只有这有限的次数（一般为8次）远远不够，还需要扩展训练，其途径就是第二课堂。
关键词：作文；第二课堂
中图分类号：G638.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-090-01
课堂作文和学习课文一样，它只是个例子。其目的是指导课外作文，让学生举一反三。既是第二课堂，就不拘泥于正规作文的体系。而应当是开放性的。有人担心开放性的第二课堂，会放野了学生思维的野马，不利于系统训练。这种担心是不必要的。其一，学生写作水平一般都是随着年级增高而逐步提高的。只教了记叙方法，他是写不出议论文来的，叫他写既不切实际，他也不可能写得出来，自然不会作浪费精力的事而影响对课堂作文的巩固。至于思维的野马，如果有，那便是我们所需要的。即他们学习了课堂作文，将写作知识运用于自由作文，由于好奇心、求知欲、好胜心，标新立异，他们会突破课堂作文的框框条条的束缚，尽情地发挥，这是好事。我们怕的是他们没有这样思维的野马精神。学生有无这样精神，还与教育理念有关。应试教育是不重视培养思维的野马精神的。应试作文为了应试，生怕学生远离了系统训练内容发挥过度。应试作文要死死地把学生的思维固定在系统训练上，强化他，使学生能应对考试。从这个目标出发，教师甚至搞起了预制板作文。即根据本单元训练内容，除了学生自做的作文而外，老师要仿儿童心理写一篇范文。范文本有积极的一面，但教却只用它让学生背诵。说是以后上面出题考试，只要出到相类似的作文题，你们可以根据范文进行修改即可。这种预制板，由于没有经过学生从采集素材到提炼素材再到审题立意，谋篇布局的过程，并不能使他们的作文能力受到锻炼，反而形成了应试对考试的依赖习惯。当考试的作文题与预制板作文大不相类时，作生便不知所措，因为没有形成写作能力。预制板作文还有一个最大的弊端是束缚了学生的思维，预制板作文背多了，即使出一个自由作文题目，学生写出来也是千人而，众口一腔，学生的思维个性得不到培养。而素质教育就十分看重培养作文思维的野马精神。这是由素质教育目标决定的。什么是素质教育？素质教育是根据全民素质的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展。以适应未来社会需要和促进的社会发展的教育。这里面的民族需要指的是什么？让我们比较一下就知道。改革开放前，中国的经济体制是以集体和公有制为基础的。那时，一个单位除了几个领导者，按照上级统一的设计进行计划经营。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆绝大部分群众除了自己做的那份工作外，其它的才能都无用武之地。比如不管你是初中毕业生，高中毕业生只要回到了农村生产小组，就只能种田种地，挖地犁田，播种、施肥，仅此而已，月复一月年复一年，创造才能被磨灭。那里思维的野马精神无须培养。改革开放以后，农村施行土地承包责任制，工业实行股份制，大量个体经济也如雨后春笋般长出来了。一个在社会主义建设中“八仙过海，各显神通”的局面已然形成。邓小平“不管黄猫黑猫，逮到耗子就是好猫”的名言激励着无数人去创业，去创新。经济基础决定上层建筑，于是教育改革势在必行。素质教育便普通施行。既要培养素质，就要发挥学生的主观精神。所以“以学生为主体”，培养创造能力，创新能力就成了新的目标，江泽民同志说过，创新是一个民族的灵魂，是社会发展不竭的动力。在这种理念指导下，作文教学的开放式就大有用武之地了。
第二课堂作文，即开放式作文。开放式作文学生可以获得如下收获。1、可以受到社会创造精神的熏陶。现在的社会是一个开放的社会，创造精神遍地开花。如农民自己改良农具，电视新闻曾报道一位爱好机械的农民，利用废弃机械改制机器人的事例，就是创新精神的体现。有个农民自己研制的电子信息控制的钓鱼竿，赢得了大家的好评，这些都是在课堂上接触不到的素材，只有去到课外的生活之中，才能采集到。2、可以受到写作方法的影响，课堂上的作文训练系统，虽然把那些基本写作知逐一传授，但例文有限。必须广泛阅读，开阔视野，各种各样的表现方法在课外阅读中呈百花齐放，百家争鸣的局面。从中可以学习到很多课堂上不能提供的方法。比如单文章表现技巧就有几十种之多，修辞方法也有几十种之多，运用这些方法创作的作品（诗歌、小说、散文等）更是不计其数。3、可以扩大思想品德的教育。那些课外读物中，爱国主义，集体主义，团结精神，助人为乐，见义勇为，诚信等传统文化精华，都会潜移默化地影响他们。4、扩大实践面，提高运用语文能力的效率。日记普通笔记（随笔、读后感等）有的学生有勤写习惯并且尝到了勤写的甜头。但有的学生只观察不写。结果是对事物印象模糊。为了以勤写促观察。应布置一些起码的观察或读书笔记。并组织学生交流写笔记的心得。写笔记是整理思维的好途径。看了一篇文章，或观察了一件事或一件物体，必有所感想，但无论这种感想在心理怎样成熟，凭口说出来也达不到完全清晰的程度。或语无论次，或常用补充的弥补疏漏。而写下来就不同了，好记性不如烂笔头。写就要考虑，结构顺序，语言等问题，而且边写边修改，写完了看一遍，或者再修改。这样，就能把思维整理得清清晰晰。为了培养精益求精的竞争意识，可以出笔记专刊，并评出名次，颁发奖品（荣誉的实物的皆可）。由于学生具有很强的好胜心，不甘落后，他们定会自对又写作资源的再开发。或找参考资料研究其写法，或再审视被写内容是否再调整。这样学生的精益求精的主体精神将发挥到极至。
以上就是作文第二课堂的运用。
参考文献
[1]林小英.多元评价 讲求实效[J].小学语文教学. 2010(02)
论文作者:才让加
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：学生论文; 思维论文; 预制板论文; 精神论文; 野马论文; 第二课堂论文; 素质教育论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;