甘肃省和政中学 731200
在高中英语教学中，跨文化交际越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到英语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。我们有理由相信，在文化中学语言、将英语学习和文化学习结合起来是英语学习的有效途径。
近几年高考英语试题更突出了语言应用，无论是完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是提高高中英语教学效率和质量的重要保证。
一、高中英语跨文化能力培养的途径
1.词汇教学。英语词汇中的成语、典故、谚语等与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的特殊文化含义。比如 dragon(龙) 在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在译亚洲四小龙时就不说“Asian Four Dragons”，而要经文化转义而译成“Asian Four Tigers”对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生，如to shed crocodile tears（掉鳄鱼泪，猫哭老鼠）、You are a lucky dog（你是一个幸运儿）、Do in Rome as the Romans do（入乡随俗）、Penny wise, Pound foolish”（小事聪明，大事糊涂）等等。告诉学生对一些词语切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。
2.对话教学。高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情境，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。
西方人请客不像中国人喜欢给客人夹菜，他们不喜欢某道菜或已吃饱了，他们会直接说：“No,thanks.I have had enough.”这样，学生在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误，达到了交际的目的。再比如在第二册的教学中，教师在让学生操练Part 2的Oral practice时先让学生Talk about English and American English in pairs，然后，我让学生进行group work, 四人为一组讨论问题，进而让学生Talk about the differences between Chinese and English。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生在第一册的Unit 3 中学过有关内容,通过对这些文化信息的处理和训练，学生的跨语言文化的交际能力也得到了提高。
3.课文教学。高中英语教材中的阅读课文直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理（Britain、USA等）、语言（American English）、饮食（Food around the World、Healthy eating）、音乐 (Country music、Music) 等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘课文的文化内涵，拓展学生所学的语言知识。再比如在学习Music时，我让学生在轻松愉快的氛围中欣赏音乐，了解什么是Classical music、Country music、Rock、Jazz、Blues……这样，学生不但加深了对课文的理解，还对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。
教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外，还应拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道。我认为可从以下三方面进行工作：1.拓展课外阅读。可通过名著欣赏、诵读英语优美句子，提高文化鉴赏能力。2.充分利用电视、广播、网络等媒体。在课余时间可组织学生观看英文教学片《走遍美国》（A Family Album) 、《跟我上旧金山》（Follow me to San Francisco）和适合学生观看的英语原片如《音乐之声》，欣赏英文歌曲。3.创设校园英语氛围。可在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌、英语格言、谚语；开设英语角活动，举办讲座，介绍英美文化，举办英语演讲比赛；让学生在较为真实的环境中用英语进行交际；结合英美国家的一些重大节日，举办英语晚会。
二、高中生跨文化交际能力培养的原则
1.实用性原则。跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日常交际的内容。教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验、感悟。尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯，一定要让学生反复操练，做到举一反三、熟练掌握。
2.循序渐进原则。根据认知规律，学生的语用能力是逐步发展起来的。现行教材正是根据这一规律，以螺旋式循环往复的方式编写的。教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透，把握英语语言文化，进而达到跨文化交际的目的。
3.思想性原则。中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则。教师要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容。涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。总之，要通过文化学习让学生认识到文化无所谓孰好孰坏，让学生认识到世界是多样性的，从而树立正确的文化观、价值观，培养世界意识。
在高中英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。
参考文献
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社，2001。
[2]王力非《现代外语教学论》.上海教育出版社，2000。
论文作者:王晓英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
标签：英语论文; 文化论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 跨文化论文; 课文论文; 《教育学文摘》2016年1月总第179期论文;