苏州工业园区青剑湖学校 吴永兴
论文摘要：
良好的教学语言表达能力是一名优秀教师必备的素质。在数学课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的语言表达能力直接影响课堂教学效果。要想提高课堂教学效率，教师就必须优化教学语言。
关键词：
课堂语言、数学教学
数学教师的课堂语言是一种艺术，语言艺术既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏密切相关。提高教学语言没有捷径可走，只有教师全身心地投入课堂，用心去发现，换位思考，细心体会学生的感受，课堂语言就不会苍白无力！数学教师应该按照素质教育的要求在教学中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，我们的教学水平就会不断提高。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”。在教学中语言是一条纽带，是一种代替不了的影响学生心灵的工具，师生之间信息的传递和情感的交流都必需通过语言来进行，因此教师的语言在教学中占有很重要的地位，也是教师必备的基本素质，那么怎样才能运用好教学语言呢？
一、数学教学的语言应抓住一个”情“字
学生对数学的学习情感在很大程度上取决于教师的教学情感。美国心理学家马斯洛认为：“教师应当分担学生的情感，教师应尽可能地设身处地为学生着想，理解他们在学习中存在的错误和情绪上的障碍”。可以这么说，教师的态度决定了课堂的成败，教师应通过自己的表情和对学生的关心来表达对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由喜欢老师进而热爱数学的学习。尤其对于数学上的学困生，教师更应该这样。要给他们营造进步的氛围，创造“闪光”的机会，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，从而激发他们的学习动机。我曾教过一位女生，因为父母重男轻女偏爱她弟弟，思想上想不开，自暴自弃。有一次数学课上，在评议同学板演时，我让她来评议同学的简单错误。没想到她竟然答对了，同学们热情地鼓起了掌，我趁势说：“你真棒！下次一定会更好！”后来，这个学生想换了个人似的开始努力学习起来。对学困生，教师只有动之以情，晓之以理，才能感化他们，达到更好地转变学困生的目的。
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二、数学教学的语言应抓住一个“联”字
数学教学语言首先应力求与生活的联系。数学是解决实际问题的学科，具有高度的抽象性、来源于生活而高于生活，在数学教学中要注意与生活的联系。比如讲解统计问题的时候可以引入池鱼估算的问题等，在讲解勾股定理时可以引入古代建房定位放线的问题等，课堂上要以学生熟悉的现实生活为背景，通过开展形式多样的活动，使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，懂得数学的价值，从而激发学习兴趣，增强学好数学的信心。数学上有些知识表面上看毫无联系，学生往往觉得枯燥。这时如果人为地给一些材料赋予某种“意义”，建立另一种联系，可以大大提高教学效率。例如在讲相反数、倒数之后有少数学生要弄混淆。可以编了这样一句：相反相反符号相反，倒数倒数脑袋走路。这样以来学生的印象十分深刻，甚至终身不忘。又如在讲乘法分配律时，有一部分学生总是忘记分别乘。这时可形象地举了一个例：星期天你回家去钓鱼的时候，最先你把钓线甩在近处，先钓到一个小鱼，你总想再钓大鱼吧？这时你就得把钓线往远处甩，准备钓大鱼，也许过了一会儿你就钓到了一条大鱼。乘法分配律也是一样，在乘的时候习惯上先乘近的那个数，再乘远的那些数，请注意分别乘不漏乘。这样以来学生漏乘的情况大大减少。
三、数学课堂语言要有亲和感、激励性
学生是我们教育的主体，教师将书本知识通过自己高超的教学用语融为一体进行教学，要努力发挥其激励学生更积极更主动地学习数学知识的功能，心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂上教师的一句话可能自以为无意的“评语”往往会左右学生的听课情绪，因此，教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。面对学生回答问题时的不自信，不肯回答，这时教师就用亲和的语言：“不要怕错，能有自己的观点就是超人。”这样学生会把自己的想法说出来，即使说错也不要批评：“你的思维方式有个性，与这个问题的思路有一点出入，换个角度再来试试看！”这时那位同学就会主动地回答。这样，既激励了被提问的同学，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了大家，也促进了课堂问题的尽快解答。激励性语言应根据学生的差异性问题的难易程度合理地运用，不能对学生回答了一个简单的问题就给予一些廉价的夸奖，名为赏识教育，其实质是误人子弟，根本起不到激励作用。
四、数学课堂中无声语言要恰到好处
数学课堂中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和肢体语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情。同时不善于运用表情的人就不能成为一个好教师，一名教师只有学会在面部、姿势、声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。人们常说“眼睛是心灵的窗户”就是说眼睛可以表示出各种各样的情感。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃的目光去批评违纪的学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。教学语言若没有相应的手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势得当，可以增强语言力度，强化数学知识，给课堂增添活力。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言准确、精炼、风趣、亲切，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。这样才能轻松愉快地完成教学任务，大大提高数学课堂的教学效果，最终达到优化我们的课堂教学。
参考文献：
[1]数学课程标准研制组.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]陈旭远，张捷.新课程实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[3]胡明扬.语言学概论[M].北京：语文出版社，2000.
论文作者:吴永兴
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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