蹲下身子寻找学生的闪光点
□孙 伟
［关键词］ 激励；自信；学生
现在的学生不好管理，已经是一个不争的事实。对于教师来说，最难的或许不是上几节课，也不是繁琐的备课和批改作业，而是如何面对那些“难管”的学生。这些学生由于在学习生活中常常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级抬不起头来，老是觉得自己不如别人。消极地对待学习，自甘堕落，容易形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，心理学研究表明，夸奖的话常被人无意中记在心上，蹲下身子从细微处捕捉学生的闪光点，适时鼓励和表扬，对学生也是潜移默化的教育。那么，如何发现学生心灵的闪光点，以他们自己的光芒照亮自己的黑暗，点燃心中的憧憬与希望呢？
一
教师如果能够善于发现学生的闪光点，不断发现学生的点滴进步，并能适时地加以肯定和鼓励，这比单纯指责更能促进学生的成长。小刘是个出名的调皮大王，打架、上课说话、做小动作，学习成绩差。每当他在美术课堂上出现违纪的情形时，我都很生气，就严厉地批评他。可他就是坐不住，时不时地站起来左顾右盼，偶尔也和周围同学搭讪两句，当看到我严厉的目光时又无奈地坐下。为此，我很伤脑筋，小刘的闪光点在哪里呢？我决定用心观察他。
机会终于来了，一次上美术课，我让学生画美丽的山村，他画得特别认真，只见画面上绿树环绕中有一座小房子，附近有一位老妇在做饭。但是他画的炊烟是五颜六色的，我感到很奇怪，炊烟不应当是黑色的吗?就问道：“为什么你画的炊烟是五颜六色的呢?”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，但是不甘心，又问道：“我觉得你这次画得很好!你用各种颜色画的炊烟的确很漂亮，能不能告诉我你是怎么想的呢？”听了我的话，他抬起头看着我，犹豫了一下小声地说：“我不喜欢黑色的烟，它会污染环境，一点也不好看。我在电视上看到飞机拉出五颜六色的烟，感到很漂亮，就画成这样了。”我感到很震惊，当众表扬了他的想法，并把他的画在全班进行展示。当同学们发出“啧啧”的赞叹声，并将羡慕的目光投向他时，我发现他眼中闪出了从未有过的光芒!
接着我指导他把画做了进一步修改，并鼓励他，以后认真听课一定可以画得更好。从那以后，我欣喜地发现，他的桌面每次都整齐地摆放着油画棒、水彩笔等工具，上课时很少交头接耳，听得很认真，即使有时偶尔管不住自己，我一个眼神，他就知道了。那以后，美术课上常能看到他开心的笑脸，他的绘画水平确实也有了很大提高，作品多次在学校展出。
“科学史”虽然在某些有身份的自然科学工作者的强力支持下，被违背学理地列为与物理、化学等并列的“理科一级学科”，但其本质却绝非如此.如果不是这样，又焉能出现上述“困扰”口述史工作者的现实问题呢？记得1982年我初进科学史所时，已经在贵刊封面上出现过的杜石然先生就教导我说：作这个行当，必然有个“政治立场”的问题，也许你很讨厌它，但却无法回避.时至今日，随着年龄、阅历的增长，更加感到这一点的重要——不能理性而妥善处理“困扰”问题，只能说明政治上的幼稚.
二
学生如果自己发现自己的闪光点，是不是更有利于增强自信呢？我刚接一个班时，有个学生小王的家庭情况极其糟糕，父母离异，生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感觉不如人。再加上自理能力较差，就越发产生破罐子破摔的情绪。有老师告诉我小王可是学校的风云人物，学校的老师几乎都认识他，并提醒我要盯紧、压住这个关键人物。
毋庸置疑，洛瑞的话，使鲍勃拾回了自尊心、自信心，从而喷发出巨大的潜力，终于跨出了人生道路上成功的重要一步。
对于学生来说，让他们全面认识自己，用自己的优点来修正自己的缺点，要比单纯抓住缺点不放重要得多。在和学生们沟通后，我们班开始写心理周记，心理周记不单要求学生写下反映师生关系、家庭关系、同学关系所引发的种种冲突，反映自己在学习和生活上遇到的挫折和苦闷，反映自己成长过程中的进步和喜悦之情等内容的文章，还要求写出自己一周来做的好人好事及自己积极向上的心态。每一个学生的世界里都有自己的精彩，只要我们善意地走进他们的内心世界，快乐他们的快乐，痛苦他们的痛苦，往往我们会得到意想不到的震撼和精彩。
果然不到一周，他就犯了一次“大事”，我让他把自己一周来做过的事写出来，结果让我大吃一惊：经常旷课、上网、不写作业、打架……满满的一张纸上，竟然没有一件好事。问他为什么不写好事，他说以前就是这么写的，就是写了好事也没有人相信。针对这种情况，我布置了一个任务，就是让他找自己的优点，并写在稿纸上。在班会上，我让他走上讲台说出自己的优点，老师和同学们给予鼓励和赞许，并由其他同学做出善意的补充。小王听到别人对他的肯定，开心地笑了。下课后他特地跑到我面前说：“老师，听了同学们的评价，原来我还有这么多的优点，同学们也那么喜欢我，以后我一定改正错误，我会更加努力的！”从那以后小王确实比以前阳光多了，即使偶尔犯些小错误，也能及时认识到自己的错误，学习也有了很大进步。
三
我们不单可以随时发现学生的优点，还可以将他们的优点放大。我曾看过一个故事：洛瑞·摩尔曾担任蒙特利尔足球学校的教练，在一次训练后，他对孩子们说：“现在轮到我要认识你们了。自认为厉害的站成一排，在我和你们握手的时候大声告诉我你们的名字。”站在队尾的瘦小男孩显得很紧张，小声地说“我叫鲍勃”，却迟迟不伸出右手来。洛瑞说：“你应该大胆伸出你的右手，而且你的声音还可以再大点。怎么样，小家伙?”鲍勃低下头一声不吭地站在那里。这时，鲍勃身旁的秋恩说出了真相，原来鲍勃的右手生来就只有两根手指。洛瑞平静地把右手伸到鲍勃面前，温和地说“你愿意跟我握一下手吗?”鲍勃迟疑后，还是将他那残缺不全的手伸出来。洛瑞双手握住鲍勃颤抖的小手说：“鲍勃，你记住，没有必要遮掩什么，恰恰相反，你有一双幸运的手。上帝如此安排，为的是让你比别人更快地打出‘胜利’的手势。鲍勃，大胆地举起你的右手，你将会走向胜利的彼岸!”后来，鲍勃成了“州年度最佳射手”。
2.3.2 病虫害防治目标不明确 主要反映在秦安椒农用药针对性不明确和防治时期掌握不准上。部分椒农把虫与病、杀虫剂与杀菌剂分不开，经常单一使用一种或两种农药长年防治多种病虫，不限时、不限量使用，超量使用化学农药，不但使害虫的抗药性增强，防治效果欠佳，还使椒皮有害成分残留量大，内在品质下降，严重影响了花椒的产量和质量。
看过这篇文章，我体会到对于学生，我们的眼里不妨多些优点、少些缺点，把缺点缩小，或转化为优点，把优点放大。为此我开展了一个报“优”不报“差”的“寻找行动”，就是让学生寻找身边的感动。在每周五的最后一节课，我都会让学生认真地回忆一周以来发生在班级里的好人好事，极力捕捉每个学生身上的闪光点，并记录下来，然后以此来评选每周的“最美人物”。对于每个班干部，我给他们的任务是多发现同学们的优点，对于感人的事情，必须马上汇报给我；而对于不好的事情，能够自己解决的就自己解决，解决不了的，要光明正大地提出来，大家一起想办法解决。后来我们又建立了每月团队之星推选制度，让学生感受到班级的温暖与温情，感受到人文情怀的照耀。几个月下来，学生们有了变化：主动做好事的多了，遵守纪律的多了，努力学习的多了，就连那些比较“顽劣”的学生，也慢慢展示出了他们清澈、善良的一面。
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德国教育家多萝茜·洛·诺尔特说过：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；……如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。教师不但要善于发现学生的闪光点，而且要让学生发现自己的闪光点。好孩子是“夸”出来的，用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。“没有爱就没有教育”，蹲下身来，赏识每个学生的闪光点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。
参考文献
［1］林金炎.教师成长那些事［M］.济南：山东文艺出版社，2012.
［2］戎年中，周斌.课堂故事［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.
［3］王维审.寻找不一样的教育［M］.济南：山东文艺出版社，2016.
［中图分类号］ G44
［文献标识码］ B
［文章编号］ 1671-2684（2019）20-0063-02
（作者单位：山东艺术学院美术学院2015级美术学系［师范类］，济南，250300）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
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