余军平 陕西省商洛市洛南县城关中学 726100
【摘要】群文阅读能提升学生思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养,从而有效地促进语文素养的提升。它顺应了统编教材的要求，紧随统编教材相伴而生。本文重点结合统编语文教材阐述基于中华优秀传统文化传承的群文阅读选文策略。
【关键词】群文阅读；统编教材变化内容；中华优秀传统文化传承选文策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-008-01
群文阅读是“群文阅读教学”的简称，即在教育教学中老师集中呈现给学生阅读的一组文章。群文阅读并非是阅读文章的七拼八凑杂乱堆砌，它需要将不同的文章按一定的目标、规则、标准等加以组织，要把一组文章看作一个整体，而单篇文章只是这整体的一个组成部分。群文阅读在动机激发、德智启迪、审美教育、信息筛选、 写作借鉴、阅读积累等方面具有独特的功能，不仅可以大大拓展读者的阅读视野，还能提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养,从而有效地促进语文素养的提升。
统编教材特别重视学生阅读能力的提升，呈现出“三位一体” 的教材编写和训练体例，从“课内教读—课内自读——课外自读——整本书阅读”，[1]教材的指向明确，重在提升学生的阅读能力，拓宽了语文课的内涵和外延，群文阅读顺应了统编教材的要求，紧随统编教材相伴而生。
另一方面，统编教材在教材编写中特别注重中华传统优秀文化的渗透，除了在教材中以传承中华优秀传统文化为主题的选文篇幅数量上有大幅增加外，在阅读与学习内化方面也有明确指向。基于此，如何将中华传统优秀文化在群文阅读中很好的渗透，是当前我们中小学语文教师应当思考并解决好的问题。
一、选文要注意和统编教材中以“传承中华优秀传统文化”为主题的篇目相契合。统编语文教材秉持国家意志，按照“双线组元”，实施“三位一体”的教学策略，学生的阅读是在课内习得阅读方法，逐步向课外拓展，这就要求基于中华优秀传统文化传承的群文阅读选文要立足于教材内的篇目，并在此基础上向外拓展，选择同主题的文章进行组元，既要尊重统编教材对“培养什么样的人”的国家意志的坚决贯彻执行，又要兼顾语文素养和人文精神的内化和提升。这样就会使我们的语文群文阅读教学始终不背离统编教材的编写意图，以教材内的文章为范例，是我们语文教师在采撷课外篇目进行群文组元的依据和原点。
二、要注意结合统编语文教材新增篇目确定群文阅读选文的目标方向。
统编语文教材有啥新变化？首先，在优秀传统文化教育方面，新编语文教材增加了古诗文的数量，小学语文有古诗文129篇，初中语文古诗文选篇132篇，其次，增设专题栏目，如小学的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，初中的“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。大量编选反映中华优秀传统文化的课文。如《纸的发明》《中国石拱桥》等，赞颂古代劳动人民智慧；《邓稼先》《黄河颂》等，弘扬爱国敬业、诚实守信、坚忍不拔等中华传统美德。在革命传统教育方面，统编语文教材，既有反映毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命家革命经历的篇目和他们的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壮士、江姐、黄继光等。小学教材中有《朱德的扁担》《金色的鱼钩》等革命传统选文约40篇，初中教材中有《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等革命传统选文30多篇。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。
三、群文阅读还应在选文上重视中华民族精神和国家主权教育。统编教材选文重视中华民族精神和国家主权教育，所选篇目或者展示中华民族伟大坚强、百折不挠的民族精神，以铿锵的话语激励学生，如《黄河颂》《壶口瀑布》；或者描绘祖国山川的秀美与雄壮，以美丽的景物感染学生，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》；或者讲述各族人民维护国家领土完整、守卫祖国海疆的英雄事迹，以感人的故事滋养学生，如《无名岛》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。
四、基于中华优秀传统文化传承的群文阅读教学选文时注意的几个问题。
1.选文要根据学生的实际情况，遵循循序渐进的原则来实施群文阅读教学。选文应注意学生的心智发展特点，学习基础，从故事性、趣味性、可读性强，浅显易懂的文章入手，由浅入深、循序渐进，切不可违背教学规律，忽视学生实际接受能力，选择一些难度很大的政治意味很强的文章或提出一些过高的目标要求，这样做结果只会适得其反，甚至还会让学生对阅读产生畏惧心理，这对学生今后的发展都会产生极其不利的影响。
2.要注重群文阅读选文篇目之间的内在关联。基于中华优秀传统文化传承的群文阅读教学虽然主题明确，但是在进行选文时，由于文体不同、文章风格不同、作者表达各异等因素的影响，带来了群文教学的难度，这就要求语文教师特别注意思考文章之间的内在联系。只有抓住了篇目之间的内在关联，在群文阅读教学时，才能保障教学活动的顺畅自然，学生也易于理解接受，便于学生内化作品思想内容，在比较中掌握不同文体的特征，习得阅读方法，也有利于老师探索阅读教学的方法，形成自己的教学风格等。
总之，基于中华优秀传统文化传承的群文阅读教学选文可以发掘的资源十分丰富，只要我们广大语文老师用心、用情去挖掘，就一定会寻觅到文质兼美、内涵丰富、积极向上、适合学生的群文阅读教学资源，使学生在群文阅读中潜移默化地受到中华传统优秀文化的濡染，在思想行动中逐步践行，还可以极大地提升学生的阅读兴趣和阅读水平，全面提高学生的语文学科素养。
参考文献
[1]《统编初中语文教材编写思路和基本体例介绍》 中学语文室王本华，（2016年9月）
作者简介：
余军平，（1973.10-）陕西省商洛市洛南县城关中学语文教师，一级教师，陕西省第五批学科带头人培养对象，陕西省教学能手，商洛市学科带头人。全国中小学教师继续教育网乡村骨干教师工作坊省级示范坊坊主、教师培训受聘主讲教师。全国中小学教师研修网陕西省工作坊主持人高级研修项目省级工作坊副主持人。
论文作者:余军平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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