摘要：游戏教学是学前教学过程中一种重要的教学方法，这种教学方法能够让幼儿在玩耍的同时学习到相关的内容。因此本文主要对幼儿学前教育中的游戏教学进行深入的研究，为更好的游戏教学提出了相应的教学策略。
关键词：游戏活动；幼儿园；学前教育
喜爱玩耍是每一个孩子的天性，在幼儿教学中教师不难发现，在教学过程中如果能够引入游戏，那么幼儿对所学习的内容就具有较强的学习欲望，并且也能够积极地参与到学习的过程中。因为幼儿只有在游戏中才能发挥出自身的主体意识，也能够在游戏的过程中找到自我。所以教师在对幼儿进行游戏教学过程中，要加强对幼儿的有效引导。在对幼儿进行游戏教学时可以从以下几个方面入手：
一、营造愉悦教学环境
幼儿园学前教育阶段对幼儿来说，游戏是非常有效的教育方式，将游戏相关元素和儿童心理特征有机的集合，进而实现幼儿园学前教育游戏化，寓教于乐是激发幼儿学习积极性的关键因素。幼儿园学前教育的主体是幼儿，而幼儿处在心智均为成熟的阶段，相对来说对游戏方式更感兴趣，也更容易吸引幼儿积极主动参与其中，这符合幼儿的天性。游戏教学在幼儿园学前教育的应用具体环节中，需要充分结合幼儿的认知特征和实际情况，结合游戏教学经验为幼儿营造愉悦的教学课堂氛围，让儿童对游戏教学持有饱满的热情，并参与到学习中。
二、不断丰富游戏活动的形式
学前教育中，游戏在其中发挥着重要的作用，所以教师在对游戏教学进行设计的过程中要能够从幼儿以及游戏自身出发。教师为幼儿挑选的游戏必须符合幼儿心理发育以及成长的特点，同时教师还应当不断丰富游戏活动的形式。在不断变化的游戏形式下，幼儿学习的好奇心才能够被充分地调动起来。幼儿也能够在这种不断变化的过程中体会到游戏的新鲜感，对学习过程充满兴趣。
三、科学合理地选取游戏材料
教师在幼儿游戏教学过程中发挥着主要的引导作用，所以对游戏资料选取这一项工作也大都是由教师来完成的。因此能够科学合理地选取游戏材料对于游戏教学能否成功具有关键性的意义。在选取游戏材料的过程中，教师应当从科学的角度出发，应当能够从更深层次对教学材料中所蕴含的教育意义与价值进行深入的分析，这样也能够保证游戏的顺利开展。材料选择的具体过程中，教师应当从幼儿自身出发能够根据自己班级中幼儿的年龄等实际情况对游戏材料进行选择，并在材料选择的基础上设计游戏。再者教师要保证活动材料投放具有科学性与合理性。
四、将游戏与日常教学相结合
教师进行教学的目的是想要孩子可以接受更多的知识，但在传统教育中孩子往往不愿意进行自主学习，认为学习过于枯燥，尤其是幼儿园阶段的孩子年龄小，自我控制能力差，想要吸引学生的注意力更为困难。因此，将游戏与日常教学结合能够更为高效的完成学前教育任务，也更为符合幼儿成长发展的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过游戏让孩子得到全面的发展，在游戏的过程中，孩子可以从各个方面各个角度对知识进行了解，而且这样获取到的知识不容易被遗忘，针对同一个教学目标，教师可以设计不同的游戏，游戏过程也不必过于复杂，可以让孩子们全部参与进来即可，这个过程会逐渐加深孩子对知识的印象，并且在游戏过程中还同时训练了孩子的语言表达能力和思维能力，这种游戏化的教学不仅可以让孩子最大限度的吸收知识，还能让孩子感受到学习的快乐，保障学习的积极性。
五、开展游戏活动并制作游戏材料，提升孩子的动手能力
幼儿园可以适当的开展手工课程，手工课程可以有效的提升孩子的动手能力，训练儿童的思维并调动学习热情，手工课程也可以与游戏进行有机结合，降低手工课程的形式化，真正让孩子参与到课程中。教师可以制定游戏计划，带领孩子亲自动手制作游戏过程需要的材料用品，还可以在游戏结束进行评比，适当的比较能够让孩子更有参与的动力，为奖品和荣誉更加努力。在这个过程中孩子的积极性获得了大幅度的提升，积极的动手动脑对提高孩子的想象力与动脑动手能力有非常大的帮助。
六、幼儿游戏内容方面的创新
对于幼儿游戏的创新首先是对游戏内容的创新。传统的幼儿游戏多是统一进行，采用统一的游戏和统一的形式展开游戏，这种方式的游戏教学没有体现幼儿的个体差异性，不能有效促进幼儿个体的成长和发育，无法更好地激发幼儿个体的潜能。所以创新幼儿游戏的内容要因材施教、以人为本，充分考虑儿童的实际情况和心理需要，让幼儿自主选择游戏，选择游戏的主要内容和对应的小伙伴。
在不同的游戏中，幼师应该将其与生活实践结合起来。比如在造房子的游戏中可以让幼儿参观各种建筑物，或者在多媒体上展示相关图片和视频，拓展幼儿想象的空间，从而更好地进行游戏。此外，游戏内容最好要实现与家庭和家长的联动，引导幼儿家长积极地参与到游戏中，从而实现家庭教育和学校教育相结合。
七、幼儿游戏活动环境方面的创新
在游戏的活动环境上，不要局限于室内和教室外两种环境，幼师要根据游戏的内容和形式合理选择游戏活动的环境。比如小范围的游戏和创造性的游戏可以在室内进行，而需要多人参与的游戏要尽量在室外进行，再大一点的游戏或者与自然相关的游戏可以安排在户外，使得游戏能够有更大的范围充分展开，或者让幼儿真切感受大自然。幼师还要根据幼儿的性格特点和心理发展情况，合理选择不同的游戏活动环境。比如在引导小班的幼儿进行游戏时，由于小班的幼儿年龄很小，对父母和家有很大的依赖，所以游戏活动的环境要尽量创设一种类似家的活动环境，让他们在游戏中能够体会到家的感觉。此外，幼师还可以对游戏的所用材料创新，引导幼儿自己搜集不同的游戏材料并进行制作，当然前提是保证安全。幼师让幼儿搜集一些硬纸板、塑料瓶和木块等，让幼儿运用这些材料展开想象制作不同的模型，发展幼儿的思维和动手能力。
总结
幼儿园学前教育中，开展游戏教学不仅可以有效提升幼儿学习兴趣，还能够营造良好和谐的教学氛围，提升幼儿道德标准，提高幼儿初始认知水平。因此教师应该对游戏教育加以重视和研究，不断增强游戏设计的严谨性、科学性和趣味性，并能全面综合应用在教学中，为幼儿健康成长提供打好基础。
参考文献
[1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017
[2]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251.
论文作者:赵青
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：游戏论文; 幼儿论文; 学前教育论文; 教师论文; 过程中论文; 材料论文; 幼儿园论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;