摘 要：在课堂教学中，教师运用如何对学生的学习进行有效的教学评价，对改变这一现象有着很大的影响作用，过程性评价虽只是整个教学评价方式中的一角，但通过研究与实践证明，这一评价方式对塑造学生数学学习的积极主动性是比较有帮助的。
关键词：过程性评价 数学学习 主动性
如今，全国性的基础教育新课程改革正如火如荼地进行着，但同时，我们也应该看到，在当前的教育体制下，我们很难作出迅速而高效的改变，毕竟都是摸着石头过河，一切都是在摸索中曲折前进。这种前进的过程并不是齐划一的，其中一方面就表现在地区差异上，即使是在同一地区，不同的区域也呈现着不同状态，就拿学生数学学习的积极主动性来说吧，城市地区和农村地区即存在着巨大的差距。
当然，影响学生数学学习主动性的因素有很多，如，社会环境，家庭影响，生涯情况等。总体说来，农村地区的学生学习的主动性普遍要比城市学生差许多，本文主要从学校教学评价的角度浅谈一下过程性评价对农村地区学生数学学习主动性的影响。
一、当下教学评价标准存在的不足
我们应清醒地看到，传统的教学评价标准依然影响着当下。在传统的教学评价标准中，老师是否完成预定的教学目标，确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课的很重要的指标；过分强调教学进程的安排合理，教学环节井井有条；每节课都“样样俱全”，无的放矢。现在我们依然或多或少地存在着这种现象：教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，然而一节课学生从头至尾也没有动笔练一道题，也没任何质疑；课堂成了老师的表演，主角是老师，学生则是配角，一潭死水，索然无味；我们对课堂的评价总是围绕着老师转，学生享受不到学习的乐趣等等。
二、理想中的好课的评价标准
我认为一节好课应该是这样的：学生主动参与学习；师生 、生生之间保持有效地互动；学习材料、时间和空间得到充分利用；学生能够对知识真正地理解；学生自我监控和反思能力得到锻炼；学生有积极的情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新《基础教育课程改标准》也指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发挥学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。在实施新课程的过程中，应如何活用过程性评价，促进学生积极主动地参与学习，构建有效的数学课堂呢？这已经越来越引起教师的广泛关注，我在教学中作了如下尝试和探索。
1.善用评价表，引导学生积极参与学习。
在课堂上，教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。要评价学生学习是否充分，必须有一个标准，为了让学生熟悉评价标准，我与学生共同制定了“星星伴我齐成长”的数学课堂评价表。在学习过程中学生适度自评，小组同学互评，最后全班总评，评出“数学之星”。这样，学生在课堂评价表中知道了怎样做才是积极主动地参与学习，知道了怎样做才能得到教师与同学的肯定与表扬，同时也清晰地知道怎样才是有效的学习。关注自己的学习状况，并学会不断提高自己参与活动的能力。
2.善用激励性评价，激发学生主动参与学习。
激励性评价可以使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，进而使学生积极主动参与学习。只有把教师的口头评价与体态语言有机地结合起来，才能更有效地发挥激励性评价的作用。
（1）口头评价与手势、头势语相结合。
（2）口头评价与表情语结合。
3.善用延时评价，保证学生乐于参与学习。
课堂虽然是学生学习的主要阵地，但是学生更广阔的空间仍在课外，如果能把学生在课堂上那份学习的热情伸延到课外，那么学生就会真正地喜欢学习。怎样才能强化他们的学习热情呢？我把每节课的终点化作学生学习热情的起点，在每节课结束前，我都让学生评出最棒的十位同学进行表扬，把“积极发言之星”“善于交流之星”等郑重其事地“颁奖”给他们，每张奖状还有家长的回音栏，让家长在收到子女“特别的奖品”之后，再对其子女进行勉励或期盼。这样既巩固了学生学习的热情，又在评价中增强了老师与家长的沟通。
在我的不断尝试与探索中，我发现合理运用过程性评价有助于学生树立数学学习的自信，强化学生数学学习的兴趣，引发学生学生数学学习的内动力，从而摆脱了农村学生上课时“不愿思考、不会质疑、不会合作、不知反思”的现象。教师要坚持多运用过程性教学评价，做到评价内容标准化、评价方法多样化、评价过程动态化，有利于激发学生积极主动地参与学习，有利于搭建学生思维放飞的舞台，从而使评价成为推动学生不断前进的有效动力。
参考文献
[1]马云鹏 主编 《小学数学教学论》.人民教育出版社，2006年版。
[2]郑毓信 梁贯成 著 《认知科学建构主义与数学教育》.上海教育出版社，1998年版。
论文作者:连玮
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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