学习中心，长什么样子
\朱永新
学习中心，跟我们今天的学校一样吗？
不一样。
2.1 基线资料比较 藏族与汉族患儿的性别比较差异无统计学意义(P>0.05)；藏族与汉族DDH患儿初次诊治年龄对比差异有统计学意义(P<0.05)。藏族与汉族患儿在不同年龄段内的发病情况比较差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。
今天，每个学校，在一定意义上讲都是一个个孤岛。每所学校都是相对独立地自己办学，完全实现自己的封闭性内循环，本质上它不需要和外部世界进行更大的联通。
12.发挥公共法律服务平台服务民营企业功能。推行实体平台“一窗办多事”，整合司法行政系统各项服务职能，实现“前台统一受理，后台分流转办”，降低民营企业寻求法律服务的成本。加强“12348”公共法律服务热线平台接听队伍专业化建设，有条件的地方组建专门服务团队，提供法律咨询服务。推行服务事项网上办理，实现请律师、办公证、求法援、找调解、寻鉴定等与民营企业密切相关的服务事项在网络平台一站式办理。
但是，未来的学习中心不是如此，它可以是实体的，也可以是网络的，可以是一个个网络型的学习中心，也可以是一个实体型的学习中心。
未来的学习中心不再是一个孤岛，而是彼此连接的环岛。未来的学生，不是像现在一样，只在一个学校学习，而是在不同的学习中心学习。
未来的学习中心，是一个开放的体系。未来的一个小学生或者一个中学生，他可能在这个中心学习数学，在那个中心学习艺术，然后在另外一个中心学习科技，而且这个学习中心可以是跨区域甚至是跨国界的。
一、安庆公司接地干线网位于汽机厂房南北两侧，呈长方形布局，采用60*8mm热镀锌扁钢焊接而成，各个主建筑物均有分支接地网既独立接地又与主干接地网可靠相连，水平接地体埋入深度大于0.8米，接地线（不含设备接地线）不得少于2点。
我曾经假想过，新教育实验在全国有4000多所学校，我们可不可以选一百所学校，作为新教育共同体的学习中心，这一百所学校每个学校都有自己非常强的特色教育资源和非常有代表性的课程，我们新教育共同体的学生，在这些学习中心之间游学选修。
这样，我们首先从学习空间，就打破了传统的学校概念。
大学也是如此。
未来，清华大学的学生，可能是在清华注册入学，但是课程则在全世界的大学、不同的学习中心选择，可以选北大的文学课程，哈佛的幸福课程，麻省理工的电子学课程，等等。
只要是学生需要的课程，就允许他去不同学习中心学习。各个学习中心的课程，经过认证机构的认证或者学习中心的许可，可以互相承认、互换学分，学习中心将不受时间、空间、机构的限制，时时处处都可以进行全天候的学习。
科学类的课程有《生物学研究前沿问题》《心灵的研究：心理学》《神经科学与哲学》《力学》《光与热》《物理学C》（AP课程）等；
小商桥之所以闻名海内外，除了茅以升、罗哲文等专家的认可，还与北宋抗金名将岳飞和杨再兴有着密切的关系，一千多年前的小商桥除了“凭栏处”之外，还曾发生过惊天动地的故事。
现在，老同学见面，喜欢说，你是哪个班的，二班的，还是三班的，谁谁谁是隔壁班的。
未来，学习中心的学生，不会有这个概念。
未来，学习中心将重新界定学生的学习共同体，班级、年级、教室等概念将会进一步重构。
从约定俗成的定义来看，班级是学校中的班次与年级的总称。班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，传统学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
教室呢，则是学校里教师对学生正式讲课的地方，是学校对学生进行教学的空间。
所以，一个是从组织的角度来界定班级，一个是从空间的角度来定义教室，而从教师与学生生命活动的形态，以及师生共同活动的场域而言，两者其实是相同的。
现在的班级也好，教室也罢，都是基于传统学校相对固定的学生，相对固定的学习时间与学习内容来安排的。
当每个学生有一种只属于他自己的课程表，只属于他自己的学习内容与时间安排时，传统的固定班级、固定教室的格局自然就被打破了。
学习中心没有以“校长室”为中心的领导机构，更像北上广创业中心
传统的学校往往管理层级很多，管理人员很多，工作效率不高。去年曾经有网友反映，海南省某中心小学校本部就设置了校长、教导处、德育处、总务处领导岗位16人，其中校长就有5人。
未来的学习中心将没有以“校长室”为核心的领导机构，由于教师与学生双向选择，教师成为学生成长的助手和陪伴者，教师有着强烈的自我发展与成长需求，不需要繁琐的检查和考核评价，学生也有着很强的自主组织能力，所以未来的学习中心更像一个服务机构而非管理机构，一个咨询机构而非政府衙门。
未来学习中心将建立起一个以学生和教师为中心的服务体制，中心的工作人员一方面考虑学生的需求，合理安排学生的学习时间与学习团队，记录学生学习的过程与结果，指导学生根据自己的潜能与兴趣选择不同学习中心的课程；一方面考虑教师的需求，帮助教师准备各种教学资源与工具，为教师的专业发展提供支持，同时协调不同学习中心的教师资源。
因此，未来学习中心更像北上广的创业中心，为师生提供全方位的及时周到的各种服务与支持。
学习中心可以在社区，也可以在大学校园
未来学习中心是没有围墙的校园，甚至是虚拟的网络空间。
学习中心可以是类似于传统中小学的学习机构，也可以在社区，在科技馆、博物馆、图书馆，或者在大学。只要能够提供丰富的学习资源和良好的学习环境，都可以成为未来的学习中心。
我曾经考察过的斯坦福网络高中（Stangford Online High School，也称斯坦福在线高中），就属于这样的学习中心。
这个学校成立于2006年，位于硅谷地区，总部就在斯坦福大学的校园的一栋建筑内。斯坦福网络高中在校生人数650名学生左右，学生来自美国45个州和全世界的27个国家，比较集中的地区是美国的加州（170人）、德州（30人）和纽约州（45人）。
这样的体制对于掌握基础有积极意义，但是对于创造探索就显得不够了。因为，未来学习中心的学习不再是为了达到基本标准，为了通过考试评价，而是为了学习得更好，更丰富，更有趣，更有挑战，所以应该有不同程度、不同个性、不同挑战级别的教材。
现在的学生非常痛苦，白天在学校学习，晚上进各种补习班学习；平时在学校学习，节假日进补习机构学习；白天在学校学习英语，晚上到新东方学习英语；平时在学校学习数学、科学，周末到好未来补习数学、科学。
未来学习中心的学习周期也会弹性化。
学习中心没有固定教室，每个房间都要通过预约
RAPD标记技术是出现最早的分子标记技术之一，其操作简便、成本较低及不需要DNA的序列材料等特点是其他标记技术无法比拟的［7］。但RAPD标记也存在某些不足，其中最主要的是其灵敏度高，受反应条件影响较大，检测的重复性较差，因此，研究者在利用RAPD标记技术进行遗传多样性分析时一定要严格控制试验条件，采用稳定优化的反应体系方能取得理想的试验结果［8］。同时，在运用RAPD标记技术时，由于每个随机引物并不适合于所有物种，因此对引物的筛选是非常必要的，筛选出多态性丰富、稳定性好的随机引物是整个试验成功的关键［9］。
数学类的课程有《代数》《微积分》《计算机科学》（AP课程）《数据结构与算法》《复杂分析》等。
现在学生七周岁入学，少一天都不行。
每门课程选修的班级人数控制在15人以内。
我在2016年访问该校的时候，学校教务主任骄傲地说，他们开设的还有一些后AP课程和大学层面的课程，供学生选择。
这个学校的师资力量很强，68%以上的老师都有博士学位，能给学生带来非常好的教学体验，能够满足不同层次学生对于知识的需求。学校的学业成绩也非常优异，名列加州第一、全美第三。
既然叫网络高中，学校的课程主要就是在线的形式。学生不用去教室上课，而是通过网络教学的模式，这样能给学生最好的学习便利性。学校网站提供了与课程配套的教学视频和老师面对面的教学模式。每周的课程集中在两天完成。
上课时，来自全美和世界各地的学生一起通过视频实时在线讨论交流。所有课程都有课外作业，如要求收听老师的视频讲授和在线写作等。
老师通过网络的形式给学生布置作业，学生在规定的时间通过网络的形式将作业完成后再提交给老师。
学生的学习比较灵活，斯坦福网络高中有全日制的学生（Full-time），也有选修部分课程的学生（part-time）和选修一门课程（single-course） 的 学生。全日制学生选修的课程，一般是每学期4～5门。学校设有奖学金，大约15%左右的学生得到资助。
挥发性风味物质中的双乙酰、乙醛和乳酸对酸奶风味贡献突出，并对酸奶的气味和口感起到重要作用。酸奶中β-半乳糖苷酶与乳酸脱氢酶对乳酸的生成影响很大，可以通过调节酶活控制酸奶后酸化问题。β-半乳糖苷酶、α-乙酰乳酸脱羧酶、葡萄糖激酶、乳糖通透酶和丙酮酸激酶的酶活对酸奶中双乙酰、乙醛的产量有很大相关性。探究酸奶中的酶与挥发性风味物质的关系，有助于酸奶风味物质的形成机理研究。
网络学校的学生如何培养社会交往能力？斯坦福网络高中的教务长告诉我，他们也有许多措施，让学生拥有充满活力的生活。
首先是建立了40多个专题性的俱乐部和组织，如应用物理学俱乐部、艺术俱乐部、企业家俱乐部、拉丁语俱乐部乐高俱乐部、文学俱乐部、模拟联合国、摄影俱乐部、心理学俱乐部、机器人俱乐部、西班牙语俱乐部、少数民族联盟等等。
另外，学校的报纸、年鉴等，也是由学生参与编辑，为他们创造交往交流的机会。
学校也创造一些学生面对面交流机会。如每年暑假有两周的时间，学生从全美与世界各地来到斯坦福大学校园，从事学术研究与专题讨论。
另外，有25个以上的地区聚会，在每年年初由学生和家庭组织，学校方面也会关于支持。
胡念修，字灵和，号右阶、幼嘉，有刻鹄斋、灵仙馆、倦秋亭、向湘楼等室名，生卒不详，浙江山阴人，寄籍建德。光绪二十三年至二十七年(1897-1901年)刊刻自辑《刻鹄斋丛书》17种96卷，为建德清末重要的家刻本。著有《向湘楼骈文初稿》、《灵芝仙馆诗钞》、《倦秋亭词钞》、自辑《四家纂文叙录汇编》。
为加强大气污染治理，提高空气质量，消除冬季供暖期间雾霾频现等对人民群众生活的影响，2017年我国北方地区普遍加大了“煤改气”实施力度。但是，由于我国天然气资源不足，导致供应能力不能满足天然气消费需求的增长，出现了大面积的“气荒”，天然气价格出现了较大幅度上涨，引起了国家能源监管部门的高度重视。“气荒”下，天然气管道互联互通充分调配资源，平衡需求，在解决了“燃眉之急”后，互联互通应该被系统、长久的考虑。
最隆重的自然是毕业周，有整整三天的时间举办毕业舞会、颁奖活动以及毕业典礼仪式。
牵犬，李斯之叹；听鹤，陆机领成都众大败后，云“思闻华亭鹤唳，不可复得”。[注] 《宋书》卷六十七《谢灵运传》，第1755页。
斯坦福网络高中特别注重培养学生的自学能力和解决问题的能力。据该校教学主任介绍，他们的在线实时课堂教学非常强调培养学生和他的同伴一起讨论分析解决问题的能力，“我们最后一年结束的时候学生几乎能够自己来组织课堂的学习，在这些课堂的学习当中他们能够综合地了解到问题或者观点，并且能够阐述相关的例子，通过自己已经获得的一些经验，学生也能够独立地阐述自己的立场和论点，并且能够发现其他学生论点当中存在的问题，并且给予一些反驳。最后学生还能够自我评估，给自己提高自己能力的空间。”
好未来新东方这样的培训机构，也可以是学习中心
未来的各种培训机构，也将转型为新的学习中心或者课程公司，类似今天的好未来、新东方等教育机构，将会成为新型的学习中心，成为政府购买公共服务的学习中心。
它们有许多课程供学生选择：
根据北京的不完全统计，现在90%以上的学生都要进行课外培训，放学以后和节假日都要去补习机构补习，应试教育造成了普遍的学习焦虑。
但是，未来可能就不一样了，正规的学校与社会教育机构打通了，甚至没有必要再把教育机构分成培训机构、学校、网络机构，所有的机构都可以变成学习中心。
在文化保护视角下对乡村进行改造，可以加快乡村建设的步伐，缩小城乡之间的差距，有效解决我国“三农”问题，加快城乡一体化的进程，是农业、农村现代化发展的必由之路。
凡是政府认定合格的学习中心，政府都可以为学生的学习买单。学生没有必要疲于奔命，一放学就要到补习机构去，可以根据学数学在哪里学最合适，学艺术在哪里学最方便，体育训练在哪里做最有效，来确定自己的教育需求。
目前，北京部分区域已经开始尝试邀请好未来、新东方，以及各种艺术、科学教育机构，为在校学生开设相关学科课程和放学以后的活动课程。
对此，我们需要持续地观察，看看这条路是否行得通，成效是不是显著。
没有统一的教材
在传统学校，教材是学生学习的主要依据，是基本的教学用书。教材是根据国家课程标准来编写的，是课程标准的具体化，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
在传统学校，我们往往要求教师“吃透教材”，学生“读透教材”，以教材和教学辅助材料为主要学习内容的学习体系坚如磐石。一本教材走天下，弄懂教材考不怕。知识中心的学习，演变为教材中心的学习。
教材固然重要，未来学习中心也会有相应的教材，但是不会像现在这样用统一的教材。现在的教材是根据教学大纲来设计编写的，教学大纲是根据课程标准编制确定的。它规定的是教学的基本要求，衡量的是学生有没有掌握基本知识与基本能力。总的来说还是以知识为中心，以考试评价为手段的教材运行体制。
我仔细了解过斯坦福网络高中开的课程。
泡菜制作过程中一般会伴随亚硝酸盐含量的逐步增加，给泡菜带来了安全隐患。乳酸菌能够降解亚硝酸盐是由于其含有亚硝酸盐还原酶，该酶能够作用于亚硝酸盐使之分解产生氨[10,11]。将36株乳酸菌株按1%(V/V)接种量接入含125 mg/L的亚硝酸盐培养液中，30 ℃培养，间隔12 h取样，测定培养液中的亚硝酸盐含量，计算菌株对亚硝酸钠的降解率。
从国际的经验来看，有一批一辈子从事教材研究与教材编写的专家，一本教材往往不断修订，先后达十几个版次，几十个版次，甚至几代人接力编写，确保了教材质量的品质。国家教育部门确定基本的课程标准，教材的编写、出版和使用则引入竞争机制。
所以，未来学习中心的教材将更加多元，允许学生和教师选择最适合自己的教材。
全天候开放，没有礼拜天、寒暑假，没有上学放学时间
未来的学习中心，学习的时间会更加弹性化。
未来学习中心是全天候的，没有星期六、星期天，也没有寒暑假，学生可以根据自己的需要来安排学习时间。这样，学习中心的设施会得到最大程度的利用，整个教育资源会进一步的集约化。
其实，我们现在的教育资源浪费很严重，大部分的中小学和大学，校舍利用率是很低的，一年有一半的使用时间都不到，星期六、星期天、节假日扣掉以后，大部分时间教育资源是闲置的。
我们传统的学校生活节奏与节假日安排，和工业化的生产方式是适应的，甚至和传统的农业社会也有很大的联系，是以成年人的工作为中心设计的。
现在看来，其实没有必要统一的节假日安排，因为学习是一个连续性与非连续性的统一。以我们的课堂为例，一节课45分钟，一个教室里面45个学生，其实每个人的学习背景、学习基础是完全不同的，1/3的人可能是听不懂的，1/3的学生可能是早已经懂了，大部分人其实是陪着少部分人在进行学习。
为什么在一个有效的单元时间内，正好学到那个时候，就下课了？学习有如此精确的安排吗？有的时候特别是学生自主探索或者小组讨论正在兴奋的时候，时间一到就嘎然而止，明显是不符合学生的认知规律的。但是，在传统的教室里，拖堂或者提前下课都属于教学事故，那些优秀的教师经常把时间控制得一分钟不差。这是工业化思维，根本不是人性化的思维。
没有学制，可以8岁入学，也可以12岁入学
人文类的课程有《革命与反抗》《拉丁语》《文学批评》《摄影》《音乐理论（AP课程）》《中文》《科学史》《民主、自由与法律的原则》《法律研究：宪法》等；
在前些年全国两会上，以莫言先生为代表的政协委员曾经呼吁：“要缩短学制。”易中天先生也在中国教育30人论坛主办的一次论坛上提出，现在中国教育的效率实在太低，需要改学制，把九年义务教育改为十年，不要再分小学、初中、高中。
其实，我认为只有突破学制思维，来思考中国未来的学制，才是解决中国学制未来的方向。
近年来,在临床治疗中的输血量不断增加,输血安全问题也越来越受到重视[3]。输血科在患者临床输血的救治中承担着越来越重要的任务,不仅要提供理论上的咨询需求,还要在救治患者时及时并准确的给患者提供血液[4]。在对策实施的过程中,医院的医护人员对输血流程的畅通性有了更深刻的认识,同时也提高了大家输血风险的防范意识。改善后的调查统计中可喜的发现,缺陷率由原来的6.6%,降到了2.6%,改善的重点都达到了我们预期的目标。在整个临床输血的过程中,每个环节之间的连接也更加紧密[5]。PDCA循环是开展所有质量活动的科学方法,“雪圈”将用此方法不断持续的改进工作流程。
当下正在实施的乡村振兴战略，就是新时代农村改革的总纲领和立足点，而曾经小岗村十八户农民的“大包干”行动可以看作是中国农村改革的起点。进入新时代，孕育于农村改革开放起源地的小岗精神，更凸显出小岗精神的时代价值。
每天早上八点上课，晚一分钟就是迟到。
其实，规定7周岁入学或者8岁入学，也是很不合理的。为了赶上报名，赶上9月1号开学，有一些母亲甚至剖腹生产，让孩子提前来到这个世界，人为地破坏了生命自身的节律。
其实，同样是8岁的孩子或者同样7岁的孩子，他们的个性发展、心理特征、认知水平是完全不一样的。为什么有的学生不可以5岁入学，另外一些学生9岁甚至12岁入学呢？
同样，为什么每天早晨必须8点开始第一节课，迟到就要受罚，而不可以9点甚至11点上课呢？为什么不能允许不同的学生在不同的时间开始学习不同的学习内容呢？
未来学习中心将采取更加弹性更加灵活的学习方式。我们完全没必要像现在这样准时准点来上课，准时准点办入学手续。
未来的学习周期和整个的学习计划是根据学生的需要来安排的，小学生不一定要七岁或者八岁入学，早一点或者晚一点也可以。在孩子想学的时候就可以开始学习，学习是一个线性的、流动性的过程。
所以，未来肯定不会去查学生的身份证，必须是7月或者8月30号之前出生的才能上学。没有必要，因为你任何时候都可以学习，所有的学习记录都可以保持在学分银行和不同的数据中心。
学生可以根据父母的工作特点来安排何时学习，何时休息，何时度假。未来也没有什么留级制度，学完了一门课程就有一个课程认证，然后就记载到你个人的学分银行上，所以学习的时间会更加的弹性，方式也会更加多样化。
10岁孩子可以跟70岁老人在同一个课堂上课
未来学习中心有可能将不存在为老年人办老年人大学，为幼儿办幼儿园这样的纯粹的机构，学习中心可能为所有人提供服务，混龄学习将成为重要的特点，10岁的孩子可以跟70岁的老人在同一课堂上课。
在未知世界面前，每个人都是平等的。这样，所有的训练机构都可能转成以它自己为特色的学习中心，不同的人可以寻找适合自己的学习内容和学习机构。
在未来社会，政府将不仅为义务教育、高中教育、高等教育、职业教育提供支持，也会为所有人的学习创造良好的环境，政府不仅购买基础教育的公共服务，也通过教育券的方式鼓励人终身学习。
2017年12月，我陪同全国人大副委员长严隽琪会见新加坡人民行动党领袖，文化、社区及青年部部长傅海燕，她在介绍新加坡教育发展时谈到，为了鼓励成年人终身学习，政府为25岁以上的人群每人发放了500新元的学习券，供成人选择适合他们的职业技能教育，23大类职业均有相应的培训机构。这些培训机构其实就是特殊的技能学习中心。
未来学习中心的专业化、集约化程度会进一步提高，不仅能够使教育资源得到更合理、更充分的使用，而且能够打破现在千篇一律、千人一腔的课堂教学模式，让学习过程更有趣，不同的人互相学习、取长补短的功能得到更好的发挥。
教师是自主学习的指导者、陪伴者
未来学习中心的教师将是自主学习的指导者、陪伴者。
未来的教师队伍将更加开放多元。温伯格曾经说过，在知识网络化以后，房间里面最聪明的绝对不是站在讲台前给你上课的老师，而是所有人加起来的智慧。也就是说，未来的学习中心不再仅仅依靠传统教师。
未来学习中心会拥有一部分自己的自聘教师，他们拥有这个学习中心的优势课程资源与有效教学方法。但是大部分的课程资源可以购买，可以通过课程外包的方式派遣，可以跨学习中心来调用教育资源。
现在，体制内的一部分教师会成为“独立教师”或“自由教师”，组建自己的教学工作室或者课程公司，为学校提供课程。
也有不少社会的优秀人才，通过自己的“绝活”和一技之长为学校提供特色课程资源。
所以Facebook的创始人提出：“教师将成为自由职业者”，将不再是神话，“能者为师”的格局将会形成。
这个问题，我在后面，会有一个专门的章节来讲。
这里，我们先不细说。
（作者单位：中国民主促进会中央委员会、中国教育政策研究院、苏州大学）
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