刘爱琴 山东省滨州市阳信县商店镇中学 251800
摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”它对中学生学习英语有着重要作用。因此，英语课堂教学中，教师应抓住这一点，进一步优化课堂教学，营造良好的学习氛围，培养学生学会用英语获取信息、 处理信息、 分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
关键词：英语课堂教学 学习兴趣 探究
心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣。匈牙利语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间+兴趣=结果。那么，英语课堂教学中如何培养学生的学习兴趣呢？就此谈谈笔者教学实践的几点体会：
一、创设情境，培养学生的学习兴趣
在教学中，要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。首先，教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。笔者在学生学了practise doing之后，马上出了这样一道题：She often practices _____English. A.speak；B.speaking；C.spoken；D.spoke。学生马上说出正确答案是B，此时，我说：Is it the only correct answer？于是又有人说出C也正确。我让他向全班学生说出理由后，再提出：若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。类似地教了can’t help doing后，可出：She can’t help _____the house because she is busy making a cake. A.clean；B.cleaning；C.cleaned；D.being cleaned。学了prevent…（from）doing后，可出：We must prevent pollution _____ happily.A.from living；B.living；C.to live；D.lived。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学了“It has no choice but to lie down and sleep”，懂得介词but后可接不定式之后，可出：He thinks of nothing but _____ more for the people. A.do；B.to do；C.doing；D.does。
其次，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。
再次，要开展形式多样的英语活动，激发学生的学习兴趣。在课题研究中，本人坚持开展丰富多彩的课内外活动，为学生自主学习英语搭建了一个很好的平台。首先，围绕课堂教学开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动，并且做到每次活动有记载。通过对表现优秀的同学给予奖励，全班表扬等手段，极大地鼓舞了学生自主学习的热情；其次，在学校举行的每年一次的“校园艺术节”上，向学校推荐一批质量优秀的节目，比如课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，让学生在全校师生面前展示自己的英语水平。这些活动的开展，激发了学生自主学习的积极性。
二、积极引导，培养学生的学习兴趣
教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而应研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需要，让学生主动参与教学过程、参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。对此，教师应积极做到善于引导学生，开启智慧，养成良好的学习兴趣。英语学科教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏对课堂教学的效果有着很重要的影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力、提高学习效果的重要途径。我在教学过程中指导学生预习时，一般让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。在扫清影响学生阅读的生词障碍的前提下，对话课要求：①熟读对话，找出常用短语与常见句型；②将对话改变成80字左右的短文。阅读课要求：①找出文章中的常用短语与常见句型；②回答若干关键性问题；③说出或写出Summary of the text。通过有序预习能力的培养，要让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生自主学习的能力。
三、合作互动，激励学生自主探究兴趣
一个明智的老师不但要把“释疑”视为天职，更要鼓励学生大胆质疑，就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂，从而激发学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语教学活动中，合理运用激励手段，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用“Great”、“Excellent”、“Wonderful”等语言激励，一般的学生可用“You are good”，对于表现不太好的学生可用“Don’t worry.I’m sure you can do much better next time”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，可以使用“竞赛激励”。适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。第三，可以使用“情感激励”。如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文、讲述一个英文小故事，或是唱一首英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动地学习。第四，在教学过程中采用评价激励方法。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样，小组成员便把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。
论文作者:刘爱琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/9/1
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