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我校在“教职工聘任”、“结构工资实施”、“职称评定”及其他关系教职工切身利益的重大问题上，认真实行教职工的民主参与及民主管理，取得了一定成效。
一、在实施聘任制时，不是由校长一个人坐在屋里定名单，而是让教职工以主人翁身份参与，充分进行民主评议和择优推荐。
1993年，我校实行“教职工全员聘任制”。当时实有人数比规定编制超出44人，显然工作难度够大的。单靠校长一个人的力量，无论有多么大的权威，也难于搞好。改革，是群众的事业，必须发动和依靠群众，决不能靠校长一个人坐在屋里定名单。于是，我们通过教代会讨论决定，实行3道民主程序：
第一道：组成13人的“党政工联合评议组”。通过深入细致的调查和考评，对全校183人逐个分析，提出初步推荐人选名单。
第二道：在做好群众思想工作的前提下，公布各学科组的聘任人数，让教师自报公议。教研组教师人人写推荐票，由评议组统计。凡与评议组原拟的名单相同的即通过；不同的则由评议组进一步调查分析，再次评议，以评议组最后投票通过的名单为准。
第三道：将名单提交教代会审议，通过后作为“推荐名单”提交校长，最后由校长行使聘任权力。
由于我们对教师思想工作做得充分，群众感到领导对自己信任，大大增强了主人翁责任感。最后，各组群众推荐的名单与评议组初定的名单几乎完全相同，这充分说明，上岗教师是领导集体的选择，也是群众集体的选择。通过这样的选择，上岗人员会产生更大的光荣感和责任感，落聘的人会受到十分难得的教育，并给全校教师都上了深刻的一课，人人都有了危机感和紧迫感。虽然上岗人员少了，活儿却干得多了，队伍精神振奋，教风端正。实践证明，我校聘任制取得了成功。
二、在制订结构工资制和配套的各项奖励制度方案时，不直接由校长拿方案，而是由群众反复讨论，直至上下达成共识。
分配制度的改革，要打破人们吃了几十年的“大锅饭”，这关系着全体教职工的切身经济利益，事关重大。由“干多干少一个样”，变为“多劳多得”、“责重多得”、“优质多得”和“有奖有罚”，广大教职工是欢迎的，可是真落实下去，人们一下子又接受不了。这就需要展开讨论，让群众自己教育自己。我们组织教职员工认真讨论“要不要拿出国拨工资的30%统一使用”、“缺勤误课要不要扣发工资和补贴”等问题。通过讨论，大家统一了思想，提高了认识。
另外，对于确定初高中课时补贴系数、班主任岗位津贴的数额、年级主任及教研组长津贴、职工结构工资等级及数额、高中初中毕业班教师奖金数额等，也都由教代会反复讨论，最后经校长批准，形成方案。这样，大家就都能自觉地落实方案了。
三、在评职称时，不搞神秘化，由意向评定变为量化评定，从考评办法到个人考评成绩，全部公开。
1995年以前，我们评职称采用意向法，即由校长提名，“评审委员会”投票决定，整个工作局限在上层进行。即使评审的结果非常正确，群众也是议论纷纷。
群众为什么不满意？因为他们没有民主参与。
1996年，我们解放思想，发动群众制定评定办法。教代会讨论3 次后的一致意见是：评职称时，资格（学历、年段）、业绩（教育、教学、教科研）、履行职责（考勤、师德等）3方面应全面看， 用量化法各占一定比例，合成百分量化称为“业绩分”。另外，意向分（综合印象分）这部分，群众评议占30%，教代会评议占30%，校领导评议占40%。最后，业绩总分的70%与评议总分的30%之和即为每个人的最后得分，以此排列名次顺序，择优入选。
实践证明，这是一个成功的方案。既发扬了民主，又起到了激励作用。“业绩分”促进人们勇创业绩，使业绩高者不被埋没；“评议分”又使教师人人有评议权和被评议权，所以这3年的职评工作很顺利。
四、关系教职工切身利益的重大问题，一律提交教代会讨论。越是校长感到棘手的问题，越是群众议论纷纷的问题，越是要让教职工参与解决。
几年来，学校重大问题都由教代会审议通过。主要有：（1 ）教职工全员聘任制实施方案，（2）职称评定积分量化方案，（3）3 %晋升工资实施方案，（4）评优人选，（5）分房积分，（6 ）课时津贴方案，（7）医药费使用办法（逐年决定），（8）食堂承包人选，（9 ）年终奖发放办法，（10）审查校办厂收支，（11）改善教职工集体福利事项等。
1991年，我校两辆汽车全年费用竟达6万元，校长十分着急， 准备把汽车包给司机。在教代会上，大家不同意，认为这样司机可以拉私活儿，对车辆保养不利，主张推选一位责任心强的同志任“车管”。校长在采纳了这一建议后，果然大见成效，每年费用降到两万元。
1993年，我校教职工医药费严重超支，每人只能报销27%，教职工怨言很多。于是学校召开教代会，把有关账目如实向代表们公布，诚心诚意地向代表们求计问策。大家群策群力，共同制定了新的药费管理制度。经过1年努力，情况大改变，1994年医药费报销达80%， 还剩余两万多元。
几年来，我们坚持教代会民主评议校长制度，校长每年都要向教代会述职，听取评议和批评，由教代会代表给校长工作评等级。
由于教职工直接参与管理改革，民主管理走向了制度化、法制化，所以，教师们的主人翁责任感大大增强，全校出现了生机勃勃、团结战斗的局面，教育教学质量迅速提高，我校连续6 年被评为区教育教学质量优秀校。
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