陈泽球 湘慈利县高桥镇中学 427230
【摘要】随着新课程的推进，对教育教学有了更高的要求，初中生物教学也不例外。要求初中生物教学不仅要传授生物学科知识，还要重视学生思维的发展。教师要在教学过程中，合理的运用思维导图，优化学生的思维方式，发展学生思维的逻辑性和发散性，促使学生更好的发展，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。
【关键词】思维导图；初中生物；生物课堂
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-124-01
前言
初中生物学科是一门关于生命的课程，能够帮助学生了解自然界中的各种生物，了解自身的生命体征，促使学生更好的发展和进步。在初中生物课堂中使用思维导图，既能将学生学习生物的热情激发，提升学生的创新思维能力，同时将学生学习生物的效率有效的提升。思维导图促使学生掌握生物知识的同时，发展自身的思维能力。
一、初中生物课堂运用思维导图的重要性
（一）提升学生的学习热情
在新课程背景下，教师运用思维导图优化初中生物课堂，能够逐渐使学生养成良好的自主学习习惯，将学生的自主学习能力提升，掌握学习生物的方法。学生掌握了学习的方法，学习的效率就会得到显著的提高。长此以往，学生会对生物产生浓厚的兴趣[1]。
（二）提升学生的创新思维
在初中的生物教学实践中使用思维导图并不是一个短期就能够实现的任务，是一个长期的教学过程。将教师要指导学生将所学知识进行整合，形成知识的构架，帮助学生形成发散性思维。学生通过发散思维将知识进行衔接，能够提高学生的创新思维能力[2]。
二、运用思维导图优化初中生物课堂的策略
（一）预习环节中运用思维导图
在初中生物的教学实践中，想要有效的在预习环节中运用思维导图，教师在正式上课前，要将学生合理的划分小组，让小组成员一起预习本课要掌握的知识，将本节课的重点知识、难点知识找到，画出与教材内容相符的导图。但是在实际绘制思维导图时，学生会遇到各种问题，教师要求学生将自己的问题记录下来，带着问题探究本课知识。教师这样引导学生进行预习，能够激起学生的求知欲，让学生全身心的投入到生物课堂中。
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在学习《生物与环境的关系》时，在上课前，教师要为学生布置预习的任务，让学生自主预习，将本节课的教学重难点进行掌握。学生在自主预习中会发现，本节的主要内容是，环境和生物的关系，即非因素对生物的影响以及生物因素对生物的影响；生物对环境的适应，生物对环境的影响。学生会发现教学重点是，1、生态因素概念的理解，生物与环境的关系基本观点的建立。2、探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。3、培养尊重生命、热爱动物的情感。教学难点是，1、探究过程体验，总结出探究的一般过程，体会变量的控制和对照实验的设计。2、实验结果的分析。3、理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。当学生明确教学的重难点后，就能结合学习的内容制作思维导图。教师也要引导学生带着自己在预习过程中遇到的问题进入课堂，将学生探究知识的欲望充分的激发。
（二）讲解环节中运用思维导图
在课堂教学中运用思维导图体现在两个方面。一方面是将知识点进行串联，形成系统的知识。将某一知识点当作核心，引出与该知识点相关的内容，帮助学生将已经学过的知识进行巩固。另一方面是依据知识构建思维导图，这样的思维导图能够有效的帮助学生掌握重点和难点内容。在初中生物的教学实践中，教师要确保每位学生都已经掌握了思维导图的关键和具体的画法。在学生初步的了解思维导图后，教师要将思维导图正式的应用到课堂的讲授过程中，将学生所学的知识点更加直观的呈现出来。学生通过思维导图能够更好的思考问题，引导学生的探究方向。学生长时间应用思维导图，会养成记笔记的好习惯，将重点的知识记录在笔记本中。学生在复习每章节的生物知识时，会自动的构建生物思维导图，清晰直观的了解每章节的重点知识和章节之间的联系。
（三）练习环节中运用思维导图
教师要在生物课堂中牢牢的抓住思维导图的优势，将学生的兴趣激发。教师要引导学生制作和完善思维导图，让学生在制作的过程中有效的将每节课的知识点进行衔接，有利于学生基础知识的掌握。在教师为学生讲解新知识后，要为学生留出足够的时间，为学生安排练习题。通过不断的练习，让学生将新知识牢牢的掌握。同时提升学生解决问题的能力[3]。
（四）解答环节中运用思维导图
生物教师在设计教学中的课堂问题时，要将思维导图中的内容作为重要的参考标准，依据思维导图设计不同的问题，发展学生的思维。当学生的思维品质获得进步，发散性思维就会获得提升，学生就可以发现知识之间隐含的内在关系，将学生的创新思维能力进一步提高。
结论
新课程倡导培养学生的创新思维，采用思维导图进行学习是十分必要的。运用思维导图符合新课程的要求，能够有效的提升初中生物课堂的教学质量。教师要合理的运用思维导图，将思维导图的优势在初中生物课堂中充分的发挥，提升学生的思维品质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韩琪.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].才智,2018(33):98.
[2]华徐芳.思维导图融入初中生物教学研究[J].中学生物学,2018,34(07):20-22.
[3]陈冬梅.浅谈初中生物学教学中思维导图的应用[J].中学生物教学,2017(12):27.
论文作者:陈泽球
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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