朱艳琼 成都市娇子小学 610021
【摘要】思维导图是一种以图文并茂的形式将知识展现给学生的教学方法。这是教育界的学者们在新时期所大力倡导的一种教学法。文章基于此，首先就从“提高英语学习兴趣和培养语言应用能力”这两个方面分析了思维导图在小学英语教学中的作用，然后阐述了运用思维导图构建小学英语故事趣味课堂的方法策略，包括“利用思维导图学习英语词汇，丰富词汇内容”等。
【关键词】小学英语；思维导图；趣味课堂；方法策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-002-02
思维导图是一个辩证统一的有机体。它既有着不规整性、非线性的结构特点，又有着整体性、对称性的结构美感。而现如今，将思维导图运用在小学英语教学课堂中，目的则是在传统教学法中加入新生元素，并运用它独有的结构特点与结构美感刺激学生的各种感官，如视觉、触觉等，从而使课堂更加具有新鲜性、生动性和全局性。进而实现思维导图将小学英语教学课堂“化整为零，化散为整”的教学目标。下面，文章就以“思维导图在小学英语教学课堂中的作用”为出发点，并展开相关内容的具体论述，以期对大家的小学英语教学有所助益。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
（一）提高英语学习兴趣
传统的小学英语教学中，部分教师在课堂上总是在扮演着“霸道总裁”的角色，为什么会这么说呢？因为他们教授的内容是“霸道”的——不提前在学生中做知识需求的调查，就直接按照自己的意识进行学习材料的选取和英语知识的教授。这是将“教师主导”用的过渡的表现。而通过运用思维导图，则能够充分地“了解”到学生的学习心态和规律。因为思维导图的绘画与制作，是学生意志和主体性的一种体现方式。通过学生绘画的思维导图，教师可以从中看出学生的知识需求，进而使课堂更加具有针对性和趣味性，对学生兴趣的培养也大有裨益。
（二）培养语言应用能力
一些小学英语教师的脑海里只有他们的业务、成绩、排名以及绩效考核排名等固定化标准，并在教学中轻过程、重结果，完全割裂了学生学习能力与真正的理解力之间的关系。导致了生态链脱节，而后期的生态环节又难以匹配的状况，使学生的思维启发与能力培养受到限制，使教学的可持续发展受到阻碍，使学生所学的英语成为一种“残疾英语”，成为一种“不会走路的英语”。小学英语教学中，倡导知识的活学活用和语言的有效应用，而笔者所提及的“残疾英语”和“不会走路的英语”则是一种被禁锢的英语，学生往往是学了多年的英语知识但不会应用知识。而思维导图则是一种发散学生思维，将学生从传统的应试教育观念中解脱出来的重要手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它能使学生的思维更加活跃，使知识框架更加系统，使学生在学习英语时快速运转大脑，以潜在地开发学生的记忆力、想象力和观察力等，进而实现英语素质和语言应用能力的不断增长。
二、运用思维导图构建小学英语故事趣味课堂的方法策略
（一）利用思维导图学习英语词汇，丰富词汇内容
我们学习英语常用的一个方法是“碎片化学习”法。为什么要使用“碎片化学习”这一种学习方法呢？笔者认为，英语相对于我们中国学生来说，它是一种非常分散、非常零碎的知识。所以，想要学好英语，点点滴滴的时间都要利用好。那么，如果我们将碎片化学习与思维导图进行有机结合，会产生怎样的效果呢？
根据调查显示，在点滴时间内使用思维导图，学习效率最高的一个项目是英语词汇，当然，它也是英语学习中的重要组成部分。单词是学生学习英语的底部零件，要攻克英语这个难题，首先就要攻克单词这个难题。在传统的英语教学中，学生记忆新单词是死记硬背式的重复读、大声读。但这并不是长久之计，因为此方式记忆的效果不仅不明显，还容易遗忘。而我们如果能够将英语阅读中新单词的拼写、例句等绘制在思维导图上，并直观地展示给学生让学生在零碎时间里根据意向图式和故事性的思维导图来记忆英语单词，那么，学生对单词的记忆周期一定能够得到提高，学生的词汇量也一定能够得到有效提升。以《What does she do？》这一课中的新词汇singer为例：
（二）利用思维导图学习教学内容，突破教学难点
小学英语教学目标中的重难点，是学生需要牢固掌握的重点知识。那么，教师为了帮助学生更好的学习重难点知识，就可以运用思维导图将重难点进行有效分解与整合，让学生清楚教师的教学思路和自己的学习思路。以《Where is the science museum?》中重难点的思维导图为例：
同时，思维导图还可以引导学生“说话”——用英语自由说话，自由表达自己的想法，活跃课堂氛围。从而使学生在自由、宽松的学习氛围中感受思维导图所具有的条理性，即思维导图中所展现的“单词学习——理解课文——语法学习”，进而抓住教学中的重点和精华。
三、结语
综上所述，笔者认为，学习方法在小学生的英语学习道路中是扮演着举足轻重的角色的。作为英语教师的我们，就应该在了解学生的基础上充分地将思维导图的优势与教材内容相结合，以实现因材施教、以生为本的教育理念，实现小学英语教学的顺利发展。
参考文献
[1] 学祝叶.海无涯“图”作舟——思维导图在小学英语教学中的作用[J].校园英语.2014(16):67.
[2]邱玉珍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新教育.2014(10):36-37.
论文作者:朱艳琼
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/10/22
标签：思维论文; 英语论文; 学生论文; 小学英语论文; 课堂论文; 知识论文; 教学中论文; 《中国教师》2018年12月刊论文;