摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学英语课堂教学中，为了更好的激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中，教师还可以将英语故事教学与课堂教学融合起来，开发小学英语故事教学的独特育人价值，从而更好的保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了小学英语故事教学的意义，然后探究开发小学英语故事教学独特育人价值的具体策略，以供参考。
关键词：小学英语；故事教学；育人价值
英语是一门语言性学科，在小学英语教学中，除了英语知识的教学外，教师还需要更加重视培养学生对英语学科的理解以及思想价值观念，锻炼和提升学生人文素养。因此，在新课程教学环境下，教师还想应该充分认识到传统教学模式中存在的问题，引入更多新型的教育教学方法，为课堂教学奠定基础。英语故事是一种趣味性的教育教学方式，英语故事当中，可以通过一些简单的、有趣的故事，给学生营造良好的学习氛围，从而更好的锻炼和提升学生综合素质与能力。因此，教师还需要更加重视英语故事中的育人价值，将英语故事更好的融入到小学英语课堂教学中，保证英语课堂教学质量。
1.小学英语故事教学的意义
英语故事教学是一种新型的教育教学形式，以下针对小学英语教学中，运用英语故事教学的英语进行分析：其一，能够有效锻炼学生自主学习能力。在新课程改革中，更加重视学生自主学习能力的培养，将英语故事引入小学英语课堂当中后，能够通过英语故事为学生营造一个良好的学习环境，学生学习兴趣和积极性更高，能够更加主动参与教学，自主学习能力随之提升[1]。其二，能够加深学生对英语知识的认识和理解。小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生对知识的理解能力和认知能力相对比较弱，而引入故事教学后，能够将一些抽象性的知识点用更加丰富多彩的方式展示出来，为学生创设不同的语境，加深学生对英语知识的认识和理解程度。
2.开发小学英语故事教学独特育人价值的策略
2.1在语言知识层面要保证真实性和自然性
小学英语故事属于语言素材，在这类语言性素材的教学当中，还需要更加重视语言知识层面的真实性与自然性，从而引导学生更好的理解具体含义[2]。所以，教师在小学英语故事教学中，想要更好的挖掘故事教学的育人价值，还需要为学生营造良好的故事情境，通过合理选择语言素材，让学生真正融入到故事情境当中，从而更加灵活的、自然的应用故事教学，尤其是在一些核心词汇和核心句型的教学当中，教师还需要更加重视单元知识点的用法和意义，然后利用应用故事在帮助学生更好的理解和掌握英语知识点，实现语言的综合运用。除此之外，在句子、语法、词汇的教学中，教师还可以将这些内容有效的整合到故事当中，利用故事来更好的保证课堂教学趣味性。
例如，教师在可以将想要教学的知识点、语法、句式句型等变成一个英语小故事，并且设计一些学生比较熟悉的情节，保证能够将学生的学习兴趣有效调动起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆类似在“Christmas”等相关节日教学中，教师就可以给学生讲述一些节日的故事，通过故事的形式，将需要学生掌握的知识点融入其中，鼓励学生多参与学习，给学生提供更多开口的机会，学生学习效率和积极性也会随之提升。
2.2在能力素养层面引导学生主动思考学习
除了语言知识层面，能力素养层面也是教师需要重点关注的，所以教师在引入故事教学开展小学英语课堂教学的时候，还需要从学生的能力素养层面入手，在明确教学目标的时候，更好的发展学生各项基础能力，包括应用能力、思维能力、实践能力、批判性思维能力等，引导学生主动思考，利用故事教学更好的提高课堂教学质量[3]。因此，小学英语教师在开展课堂教学活动的时候，还需要合理的设计故事情节和结构，通过故事情境的创设，更好的锻炼学生综合素养。
例如，在“A big fish”一课教学中，主要讲述了小猫跟着猫妈妈去河边钓鱼的故事，为了将故事中的育人价值充分挖掘出来，可以先给学生展示图片，引导学生仔细观察这些图片，猜想可能发生的故事，并且鼓励学生把自己想到的故事内容讲述出来，通过这种方式能够锻炼学生语言表达能力，也能激发学生学习兴趣。最后再引入课堂内容，教学效率也会更高。
2.3在教学方式层面注重塑造故事角色
在每一个故事当中，故事角色都是非常重要的，也是一个故事的灵魂，所以想要更好的开发小学英语故事教学价值，可以从故事角色入手，通过引导学生分析故事角色，让学生更好的融入到故事当中，也能使故事更加立体、生动。所以，教师在备课的时候，也需要先对故事进行深入的分析和理解，结合学生兴趣爱好，引导学生来分析人物形象，更好的推动故事教学发展。
例如，在“The toothless tiger”故事当中，没有描述小动物的形象，这时候，教师就可以让学生选择一个自己比较喜欢的角色，然后尝试根据自己对角色的认识和了解，给故事角色设计一个形象，并且将自己设计的形象描述出来，使故事角色更加丰满，学生学习兴趣也会更高。
3.结语
综上所述，在小学英语课堂教学中，引入故事教学法能够更好的丰富课堂内容，使课堂更加生动形象。因此，教师还需要充分开发英语故事教学的育人价值，通过故事教学更好的培养学生英语知识和技能，提高学生的综合素质，课堂教学质量也能得到保证。
参考文献
[1]周琳,熊艳艳, 王丹. 学科育人视角下的小学英语绘本教学[J]. 英语学习,2018,25(6X):12-15.
[2]张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究——以Story Time “Scared”案例研究为例[J]. 中小学教学研究, 2019,17(3):37-41.
[3]白玉.以学科核心素养为统领优化小学英语课堂教学的实践研究[J].黑龙江教育：小学版, 2017,06(6):19-21.
论文作者:林玉如
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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