福建省福州市长乐师范附属小学 350200
摘 要：常言道，一方水土养一方人。这里既是指自然环境，也包含当地的风土人情与文化。小学生正处于启蒙时期，这时对他们的教育，对于其未来成长都会产生影响。小学思政教学，对于小学生树立正确的三观具有重要的意义。本文探究将本土资源融入思政课堂教学之中的方法与路径，仅供教学参考。
关键词：本土资源 小学思政课 研究应用路径
小学生正处于人生启蒙时期，这时给予其正确三观引导与教育，对其未来成长都会产生积极的影响，小学思政课堂教学正是承载着这一责任。常言：一方水土养一方人。这里既是指自然环境，也包含当地的风土人情与文化。因此在小学思政课堂教学中，需要教师融入本土资源，让小学生在文化的大背景下感受德行的重要，感悟中华文化的博大，感恩祖国母亲的哺育。
一、目前文化资源在小学思政课堂教学的应用现状
从目前小学思政教学情况看，从学校到教师普遍对思政课教学重视不够，教学理念与方法缺乏创新，与时俱进不足，因此，本土资源未能真正融入思政课堂教学，教学质量也不高。主要表现为以下几方面：
一是学校及教师对于将本土资源融入思政课堂教学认识不足。主要表现是：对本土资源的存在情况不清楚；缺乏对本土资源融入思政教学中相关研究；教师对于应用本土资源的教学意愿不强。
二是思政教学理念过于陈旧。主要表现在：教师习惯于使用已有的课程资源，基本没有拓展教学内容；应试教育观念根生蒂固；缺乏对本土素材资源的挖掘，课堂教学与现实联系不足。
三是教师文化素养满足不了教学需要。主要表现在：部分教师缺乏对当地文化的了解；教师自身缺乏对本土资源的认知或学习不足，在实际应用中很难驾驭对本土资源的有效应用，使得教学流于形式。
二、福建省福州市本土资源特色概述
一是福州红色文化资源丰富。有位于闽侯林祥谦烈士陵园、安民巷的中共福州市委旧址、长乐南阳村的中共福建省委旧址等，这些都是闽都文化的重要组成部分。
二是福州有着商贸与海上丝绸之路保护神的文化内涵。位于台江的上下杭，即是历史文化街区，更是体现福州“海丝”贸易特色的遗存之一。位于福州长乐的郑和纪念馆,陈列着当年郑和航海中的许多珍贵文物以及大量的珍贵古瓷器,是我省重要的青少年思政教育基地。
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三是有从福州的螺洲走向全国的“田螺姑娘”美丽的传说。这个故事在我国流传甚广，螺洲因“田螺姑娘”的传说而得名。螺洲人为了纪念田螺姑娘，在螺洲洲尾村建了一座螺女庙，是专为供奉田螺神女的庙宇。该庙面积约20多平方米，由砖石建筑而成，庙前大门上方悬有“神女庙”木匾。
三、探究将本土资源融入思政课堂教学之中的方法与路径
一是以先进的教学理念，促进本土资源有效融入思政教学。良好的教育来源于良好的教育理念。教师是小学生的启蒙者、教育者，因此，教师的教学理念直接决定的教学质量与效果。这就要求教师首先要树立敢于突破的思想，要在传统教学理念上有打破，摒弃唯教材为本的教学观念，充分拓展和挖掘课程教学新资源，通过本土资源的有效应用，如通过组织小学生参观安民巷的中共福州市委旧址，引导其以史观今，培养小学生学、思、悟的良好学习能力。
二是以丰富的本土资源储备，提升课堂教学质量。在课堂教学中，教师是主导者和引导者，将本土资源有效融入思政教学之中，需要教师对本土资源充分了解与认识，也需要教师在教学具有把控的能力，做到用得巧、用得准、用得好。如通过引入台江的上下杭历史文化街区，引导学生体悟当年福州“海丝”贸易之繁荣，进而再启发学生去理解目前国家“一带一路”的意义。
三是以创新教学模式，促本土资源巧妙融入课堂教学。在思政课堂教学时，本土资源需立足于学生的认知程度及其生活实际，以教学目标为中心，找准最佳契合点。这就需要教师与时俱进，不断创新教学模式，如通过多媒体以视频、图片等展示本土资源，激发学生的学习兴趣；通过情境教学，引导学生参与其中，促其深入思考探究。这些教学方法，利于让学生充分感受福州文化的魅力，增强小学生对家乡的热爱。
综上所述，在小学思想政治教学中，有效地融入本土资源有着积极的教学作用。尽管目前在融入本土资源应用方面不存在诸多问题，但相信，我们有能力解决这些问题，并在这一过程中，积极探索更好的教学模式，通过不断的改进与完善，将本土资源融入思政教学的积极作用必能得以发挥。
参考文献
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论文作者:郑琳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
标签：本土论文; 资源论文; 思政论文; 教师论文; 福州论文; 课堂教学论文; 小学论文; 《中小学教育》2020年第388期论文;