吉林省松原市宁江区实验小学 138000
教学理念是认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。新时期的教学理念主要倡导有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。语文课的学习方式要跟上语文教学理念的步伐。
一、老师心中有模式，策划好宝贵的40分钟
俗话说：成功是给有准备的人。要想最大效率地利用课堂40分钟，事先一定要给本堂课的时间作一个合理的策划。例如，六年级下册的《凡卡》一课，篇幅较长，人物名称多而复杂，主要采用学生自读、分小组合作探究品读、分角色朗读等方式学习。《凡卡》的第一课时我将做这样的安排：10分钟的时间检查生字的掌握情况（六年级的学生生字学习已经放在预习时解决，课堂上只需要检查掌握情况）、介绍作者和时代背景（抽生介绍，其他学生和老师补充），可以通过研究性学习完成。什么是探究性学习呢？就是指学生在老师的指导下，以科学研究的方式去获取知识和应用知识。20分钟的时间分小组合作学习整体感知课文，老师设计好问题，把不同的问题分派到不同的小组：课文主要写了一件什么事？在这个故事中出现的人名、动物名及他们的关系？课文分为几个大的部分？把它找出来，并概括主要内容。把信的内容找出来连成一封完整的信读一读。每个小组只交流讨论一个问题，再将它们全班汇总交流。在其他小组交流的时候，要求每位孩子都要认真倾听，可以做相应的补充说明。这样设计可能会事半功倍，但每一个环节都要注意把控时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当孩子们产生分歧不能当场解决时，可以采取课后谈论的方式解决。留10分钟的时间或者尽量多的时间让孩子们自主学习。自主学习也要有目的性，引导孩子自主学习的方向：凡卡为什么给爷爷写信？凡卡在莫斯科当学徒过着怎样的生活？凡卡乞求爷爷带他离开的语句有哪些？孩子可以通过自己朗读课文，在课文中寻找答案，在思索中找到学习的乐趣，也可以和同桌或其他人交流讨论答案。在孩子们自主学习期间老师也不能闲着，巡视每一个孩子的情况，随时给他们提示或启迪。自主学习问题的答案，可以当堂课解决，也可以第二堂课解决，这一切都要在老师的精心策划和安排之中，当不能达到预想的效果时，也要随机应变。当然，也要给孩子提出质疑的机会和时间。研究性学习、合作学习、自主学习作为新课改的三种学习方式，各自强调的侧重点不同。我们可以根据不同的教学内容、不同的课型灵活地为学生设计这三种学习方式，可以选择其中一种或两种或全部。
二、小组合作学习是新课改的亮点，但每堂课小组讨论的次数不宜过多
团队意识越来越受到人们的重视了，学会与人分享、团队协作完成任务、集体荣誉感、竞争意识都可以在小组合作学习中获得。但是有的老师为了体现新课改，在课堂设计时，每一个问题都分小组讨论完成，不管难与否、重点与非重点，这样是不行的。课堂上我们有选择、有侧重点地进行一两次小组合作讨论学习就足以，其余的知识学习可以通过其方式，这样更能体现小学语文新课改的宗旨——形式多样、重点突出、亮点展现。每一堂课究竟要分小组讨论交流几次，要根据实际情况而定，事先想好、定好，尽量突出重难点，少而质量高、效果好。
三、划分小组要有组织性、规范性、责任性
老师要将全班同学以3至6人为一组划分若干小组，每个小组的人数不宜过多，确保每次合作交流时每一个人都能参与。每一个小组都有自己响亮的名字、口号、信仰、“绝活”等，有的老师把小组称为小班，说明了它是一个设备齐全的集体。小组的每一位成员都有他的职责，如组长、信息采集员、记录员、汇报员、朗诵能手等，根据每一个孩子的特点来确定他的职位，分工明确，全员参与。虽然每一个人有自己的职责，但是组内的每一件事情每一个成员都要积极参与。组内既有合作也有竞争。合作学习的倡导者认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习……合作学习并不排斥竞争与单干，竞争与个体活动能够增益于合作学习。”研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习可以包括三个阶段，第一，进入问题情境阶段，第二，实践体验阶段，第三，表达和交流阶段。研究性学习的基本特点是开放性、问题性和社会性与实践性。研究性学习的实施主要分为二种，课题研究类和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的，具体包括社会调查、科学实验和文献研究等。
总之，要正确把握学习方式的变革，要积极推进学习方式的转变，转向新课程所倡导的探究、合作、自主三种学习方式，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习动力、培养创新精神和实践能力。
论文作者:韩秀玲
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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