关键词：小学体育；跳绳教学
中图分类号：D342文献标识码：A
1激励教学的含义
激励教学指的是对学生施以激励，从而充分激发其主观能动性的一种教学方法。教师应用此种教学方法，能够有效实现教学目标，所以教师应当将其视为一种有效的教学手段，并且应用在实际课堂中。通常来讲，激励教学可以被分为正激励与负激励两种，教师应当深入到学生中，调查学生的实际情况，并且采取相应的激励方式。在跳绳教学中，教师对学生施以激励教学的途径有三种：首先，教师可以为学生制定目标，完成目标的学生则会得到教师的激励；其次，教师可以在学生进行跳绳活动时给予他们激励，从而调动他们的积极性，让他们对跳绳活动灌注更多热情；最后，教师还应当组织学生进行竞争，激发学生的竞争意识，让他们实现教学课堂的融入。
2跳绳运动的好处
2.1强身健体，促进血液循环
跳绳是一项有氧运动，通过跳绳人们可以消耗体内多余的脂肪，达到减肥增肌的目的。跳绳运动的氧气利用率高，比慢跑的健身效果更好，在达到脂肪消耗和肌肉增长的同时还不会产生过多的乳酸，特别适合平时劳动强度不大的群体，在进行完跳神运动后不会感到身体的不适。由于跳绳是一项有氧运动，而且对体能的要求较低，活动强度适中，因此可以促进人体血液循环。在小学体育课程中开展跳绳运动对于丰富小学生的体育生活、增强小学生的体质都有很大帮助。
2.2增强身体的灵敏性
跳绳运动与普通的跑步和球类等运动不同，需要手、脑、腿的相互协调还完成。因此，多跳绳对于提高孩子的灵敏性和身体的协调性都有重要帮助。跳绳是一项既需要上肢又需要下肢还需要腰部、腹部等配合完成的运动，所以跳绳可以达到对全身肌肉的锻炼，还可以提高学生的协调性和灵敏性。这对孩子今后要学习的一些羽毛球、网球以及舞蹈等运动都有很大的帮助。
2.3活动进行更加灵活
跳绳运动对于活动场地的要求比较低，只要保证地面不是太滑和太硬就行。不像球类运动需要专门的球场。而且跳绳运动的时间比较灵活，长一点短一点都可以，绳子也方便携带，价格低廉，可以保证学生人手一个。此外，跳绳运动的种类和花样也很多，可以一个人跳也可以两个人跳，还可以多个人完成。活动灵活方便，对时间和人员自己场地的要求都不高，这也就是得跳绳运动越来越收到人们的喜爱。小学一堂体育课才40分钟，整队、热身大概要花去20分钟的时间，还要给学生留出自由活动的时间，剩下的很有限了，如果组织学生打篮球很难打完一场，而且女同学也不喜欢篮球运动，因此这段时间安排学生跳绳是个不错的选择。
3在小学体育跳绳教学中应用激励教学法的具体策略
3.1重新规划教学目标，保证其科学性与合理性
教师若是想要保证跳绳教学的有效展开，那么就应当设计科学合理的教学目标。教师在进行教学目标的设计时，应当坚持从实际出发，实事求是的原则，明确学生的实际情况，并且将之作为出发点，只有这样才能让教学工作有效进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于小学生正处于成长的关键时期，此时的他们不仅体能较差，而且运动基础也十分薄弱，所以教师不能设置太高的教学目标，而是应当设置贴合学生实际情况的教学目标，只有这样让学生真正的实现跳绳教学的融入。若是教师忽略了学生的实际情况，随意设置教学目标，那么就会致使学生难以完成，进而使得他们出现丧失自信心的情况。为此，教师应当立足于学生实际，进行教学目标的规划。教师还应当对学生的身体素质展开深入调查，确保学生在完成教学目标的同时，还能够实现身体素质的提高。教师将学生在跳绳活动前后身体素质的变化进行记录，然后当学生参与完跳绳活动后，将之汇报给学生，能够让学生明确自己身体素质的变化，从而对体育跳绳教学更加积极。
3.2组织跳绳比赛
为了增强学生跳绳的积极性，老师可以举办一些跳绳比赛。可以讲跳绳纳入学校体育比赛的项目中来，比赛分为男女两组，这主要是考虑到男生和女生的体力存在差异，这样比赛的结果更加公平公正。比赛可以分为单人项目，和双人项目。单人项目如30秒速跳、1分钟速跳，比赛的评判依据主要是看规定时间内谁跳的个数比较多。双人项目既可以通过单位时间的跳绳个数来判断，也可以通过哪一组配合的比较好，最后出现失误的组即获胜组。老师也可以专门针对跳绳来举行一些比赛，比赛的项目可以更多样，比赛的方式和评判依据也可以更加丰富。
3.3实施分层教学
以往的跳绳教学时,因为一些同学身体比较差,一些同学身体又比较好,老师要考虑大多数学生的特点和差异情况,又要保证大多数同学能够跟上老师的步伐,在进行教学和设置锻炼计划和目标时,就会导致高水平的学生得不到更好的锻炼,水平过低的同学又跟不上进度,这一长期存在的问题,一直困扰着跳绳教学。我们认为,应该在跳绳教学中采取分层分组教学的方式,来将整个班级的学生根据不同的身体条件来分成及格不同的阶级,不同的阶级进行与之相对应的教学和目标,针对不同目标制定不同的评价制度，将实际教学和小组化教学结合起来,实现每个学生的发展。分层分组教学时,教学可以适应每个学生的特点,可以发挥他们的潜力,也可以让学生有提高,这样的教育才是我们所追求的。每个人跳绳的水平本来就不一样,如果要求所有同学都进行同样的训练,接受同样的教学,是不现实的,在实际教学中进行分层分组教学是很有必要的。
3.4个性化教学，因材施教
由于小学生是不同的个体，所以教师在对其进行跳绳教学时，应当避免“大锅式”教学。教师应当结合学生的实际情况，展开具有针对性的教育。小学生正处于身体能力高速成长的时期，此时的他们具备不同体质，若是教师随意开展教学工作，那么就会使得他们难以获得技能以及身体素质地提升。教师应当明确学生的身体能力，并且在不损害学生身体健康的前提下展开教学，只有这样才能保证跳绳教学的有效性。同时，教师还应当注重学生性格的不同。例如，教师在对部分性格内向的学生展开跳绳教学时，应当鼓励学生彼此之间进行交流，并且让他们在交流过程中实现体育能力地提升。教师鼓励学生进行交流，还能够在无形中让学生实现合作意识地培养，所以教师应当注重个性化教学的重要性，从而让体育教学更好的发展。教师还可以让跳绳能力强的学生去指导跳绳能力差的学生，从而培养学生的互助意识，让学生认识到体育教学的重要性。
结束语
激励教学法作为一种新的教学方法，能够帮助教师更好的开展教学工作，特别是在体育教学中，它能够让学生更好的实现课堂的融入。因此，教师应当将激励教学法引入到体育课堂中，从而实现更加高效的体育跳绳教学，促进教学的有效性，这对于提升学生素质具有重要意义。
参考文献
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论文作者:高杨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 教师论文; 教学目标论文; 体育论文; 身体论文; 小学论文; 实际情况论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;