新课程教学理念要求，教师要起引导的作用，学生才是学习的主体。但在实际的教学中，有些教师受到传统观念的束缚，很难适应改革后的新教育理念。也有很多教师意识到了语文差异教学的重要性，因此能够重视和利用差异教学来帮助学生更好地学习，但是在运用的过程中仍存在不少的问题。这些问题如果不能有效解决的话，不但不会改善教学效果，还可能会阻碍小学语文的教学。
一、当前小学语文低年级拼音学习现状
从当前的实际情况来看，很多学生已经在学前教育中就掌握了一些拼音知识，且有的水平较高，有的较低，但是小学语文教师却并未注意到这一点，依然采用传统的教学模式，对于所有的学生都是以固定的模式进行教学，这在很大程度上影响了学生的拼音学习兴趣。除此之外，低年级小学生年龄较小，记忆力差，注意力短，经常出现思想溜号问题，枯燥的语言讲解根本无法满足其精神需求，这也是影响拼音学习效果的问题所在。对此教师有必要优化教学方法，因材施教开展差异教学。
二、差异化教学概述
"差异教学"也可以理解为"分层教学"，以"因材施教"为核心理念，目的是帮助学生实现全员进步和发展。整个过程中教师需要根据学生的性格特点和认知能力合理的划分学习小组，然后再结合实际设定教学目标、设计教学任务、优化教学评价、实施课外辅导。通过这几个环节的分层落实促进差异化教学的实施。在小学语文拼音教学中采用这种教学方式可以保证每个学生都能得到适合的教育，满足学生根本需要的同时调动学生的拼音学习兴趣，在很大程度上实现了教学效率的提高，更有利于促进全员进步。
三、小学语文拼音教学中如何实施差异化教学
（一）加强理论学习
教师在现实教学中，常常容易守着自己陈旧的教学经验去教学，而忽视了教育理论的学习。实际上，加强理论学习，可以加强理性思考，能够避免凭经验、直觉和个人感情的教学。教师应积极摒弃旧有体系，适应新时代下的先进教育思想，学习先进教育理念，并在教学工作中去深化理解、感悟，让理论与实践相结合，有意识、系统、理性地去实施差异教学，利用差异教学去发展全体学生。
（二）了解学生个体差异，合理划分学习小组
实施差异化教学的第一环节就是做好学生的分层。对此教师要全面了解学生的整体水平和个体差异，注意到每个学生的性格特点、综合能力、学习状态、拼音水平，过程中注意隐性分组，确保每个小组中各个层次的学生都包括在内，切忌一个组内全是好生或者差生，保证组内成员的好坏平衡，避免出现极端现象。
（三）设计差异化目标，帮助学生不断进步
由于每个学生的拼音水平和语文能力都存在差异，因此学习目标的设计也要科学合理。教师在制定学习目标的时候要根据实际情况，注意隐性分层设计，这样一来每一层次的学生都能通过努力完成学习目标，有效强化了学习拼音的信心。整个教学过程中，教师要根据学生的实际特点和能力科学合理的设定教学目标，。
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每个学生都是一个独立的个体，在理解程度，学习能力，学习速度等各方面都存在着一定的差异，因此在教学中设计教学目标的时候并不能像传统的教学中一样单一的设计一个总体的目标，要想让每一名学生都取得一定的进步与成功，那么就应当保证每一个学生都有一个自己的目标，教师在教学中也应当对每一名学生有不同的要求，这是差异教学最基本的一个原则，也是最重要的途径。学生们有了自己的目标之后，也自然会找到努力的方向。
（四）课前测查，巧妙铺垫
为什么现在很多教育者被诟病"不专业"？不专业体现在哪里？笔者认为教育者如同医者，治疗病患需要对症下药，但在对症下药之前要先摸清病患的基本情况，为他建立起一份细致的诊疗档案。而这正是被很多小学语文老师所忽略的环节。差异性教学的前提是尊重差异、关注差异，可是学生的差异究竟表现在哪些地方？是性格、智力，还是仅仅是性别差异？不将这些了解清楚，差异性教学只会停留于肤浅的形式化表面，无法真正在课堂起到应有的作用和效果。因此应用差异性教学的前提是老师通过多角度沟通和测查，如可以通过自己对课文内容的理解程度，将感知到的学生可能不会的一些知识设计成问题，对学生差异进行客观了解;再与准备应用于课堂的差异性教学方法进行比较和反思，评估其合理性，及时进行改进和调整，将课堂前测与教学方法巧妙地结合起来，让学生可以带着热情与兴趣进入"后继学习"，确保差异性教学效果
（五）评价激励化，让每一名学生感受到成功的快乐
所谓评价激励化，让每一名学生都感受到成功并不是代表教师要对学生们所做的任何事，对任何的学生都采用同样的"做的很好""我赞同"这样的鼓励的话。差异性教学是要求教师根据每一个学生不同的情况进行不同形式的评价机制。不同层次的学生在课堂中的表现是不尽相同的，所以教师的评价机制也应当因人而异，让不同层次的学生感受到不同层次的成功。对于一些学生成绩比较优异的学生，应当对他们提出更高的要求，在他们在更高的层面取得了一定的成绩之后让他们感受到高层次挑战取得成功的快乐，激励他们向更高的方向去进行努力。那么当然对于一些学习成绩较差的同学，在他们说错了话的时候在适当的表扬让他们拥有勇气与智慧的同时也多一分激励，让他们感受到成功的快乐，从而向着优等生努力前进。评价是进行差异教学的重要内容，学生们会因为评价的因素调整自己的行为与活动，通过教师们不断的激励，优生会更好，而差生也会不断的取得优异的成绩，从而实现高效的教学。
没有一种教学方法是完美的，"教学"是有法的，但却是没有定法的，要想成为一名合格的语文教师，就应该在自己的教学过程当中不断总结经验，改善教学中的不足，努力寻找一种更好更适合学生的教学方式，帮助学生更快更好地接受不同的知识点。小学语文的差异教学正处于探索和实践的初级阶段，所谓任重而道远，教师应该带着上下求索的态度，尽自己最大的努力不断创新完善教育方法，这才是我们所有教育工作者应该努力的方向。
参考文献：
[1]王成祥.小学语文差异教学与教学策略探讨[J].课外语文，2016（1）.
[2]杨秀义.小学语文差异教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（7）.
论文作者:陈仕琼
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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