曾爱琼 福建省三明市宁化县实验小学 福建 三明 365400
【摘要】现如今，小学数学的逻辑思维能力的培养于，不仅局限于专项知识的突破而是在于平时的数学知识的学习，作为一名小学生，学习数学并不是一件简单的事情，它不仅枯燥无味，还非常的具有挑战性，但是呢，数学一旦学的好就说明学生的逻辑思维能力非常强，也可以说是数学的关键就在于其中的逻辑思维能力，要想让学生学好数学，老师也要在这方面进行专攻，进而使学生的逻辑思维能力得到提升。
【关键词】小学数学；逻辑思维；能力培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-161-01
一、有效提升学生的数学学习兴趣，提高学生数学的逻辑思维水平
对于一名小学生来说，学习数学才是他们逻辑思维能力得到表现的唯一途径，它是通过学习数学，从中不断学习、总结而得到提升的，这就要求我们教师在学生学习数学的这整个学习过程中，起到一个引导者的作用，让学生能够在不知不觉的学习中，体会到数学的学习并不是枯燥乏味，而是让数学的的思想性和逻辑性深深吸引学生的兴趣，进一步增强学生与教师之间的积极性，让学生从内心感受到学习数学是非常快乐的。比如，当学生在学“整除的数”时，我们的教师可以这样讲:“老师我每次跟朋友出去玩，无聊的时候我们都会玩一个游戏，这个游戏就是，当我们数到七和七的倍数的时候，我们就要拍手跳过，如果没有，就要受到惩罚，但是，我每次都是看着别人受惩罚，我自己却没有，你们知道为什么吗?”这时候学生会感到非常的好奇，他们会想老师到底厉害在哪，接下来教师可以跟学生讲，我们可以现在就体验一下这个游戏，也让你们来检验一下老师，看看老师有没有说谎?现在这个游戏内容是，你问我答，也就是你们任意说一个数字，老师我就能够马上告诉你，这个数能不能被3整除，看看大家谁能第一位把老师考倒。这样的小游戏活动，可以增大学生的兴趣，他们可以大胆的给老师出题，然后他们自己也会计算，看看老师答的是不是对的，但是老师的快速回答会让他们感到非常的震惊，他们就会想着让自己也和老师一样。所以，带着这样强烈的上进心，在结合教师的归纳总结的方法，让学生更好的了解关于整除的知识点，这就会让他们的印象非常深刻。
二、从问题的呈现方式上培养学生的思维能力
从数学的学习中，学生掌握数学的知识与应用，可以在平时的学习中得到锻炼。培养学生的逻辑思维能力的其中之一的方法是，引导学生如何一步一步的接近问题，进而解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此，对于小学数学的教学就是善于创编问题，并且这个问题能够采用引导性的方式，来促进学生对于逻辑思维能力的发展。从老师的角度讲，要认识到小学生的实际能力与教师完全不同的矛盾，因此，安排自己的教学方法喝，和问题呈现的途径方式方面，要在小学生的可接受能力范围之内。那么问题如何呈现呢?如何让学生联系已经学过的知识点，去集中精力分析现有的问题呢?这对于小学生来说，是一件非常有难度的事情，但是教师可以结合归纳总结，概括分析等具有逻辑思维的方法，对学生进行一个积极的引导。当然作为一名小学的数学教师，自己在数学思维上也要保持清晰的思路，根据不同的题型匹配不同的方法，安排给学生具有针对性的数学逻辑思维练习，这样才能积极的帮助学生建立起清晰的数学知识框架，帮助他们形成更清晰的数学逻辑思维，也对数学逻辑思维有不一样的理解。
三、用精炼的语言向学生传递数学的概念信息，通过直观的形式锻炼学生的逻辑思维
还有一个问题，就是教室在教学的过程中，如何才能用精炼的语言把复杂的知识呈现给学生呢?这就是对老师的要求了，教师要在学生理解层面的基础上，在进一步进行加强理解。在备课环节中，教师要根据问题的特点，提前准备一个问题，这个问题该用什么语言方式描述给学生，这是教师的难点，也是一项教学技能。抽象和直观之间有这很大的差距，教师如何从不同之中找到相同，并且清楚的呈现给学生，让学生也能清楚的了解到问题的关键，这是过程是动态的，也是培养学生逻辑思维能力的关键过程。数学是抽象的，数学也是直观生动的，对于数学的理论知识，它是抽象枯涩的；然而在实际生活中，数学的应用又是非常的生动具体。因此，构建抽象与生动之间的联系，这一过程也就有效的培养了学生的逻辑思维能力。这也是一项需要教师不断开创研究的工作内容。在教学过程中应用直观教学的方式，比如多媒体教学法，它就可以很好的实现以上的教学目标，因为一个抽象的图形，通过教师在多媒体上呈现的一个直观的动画，它就胜过教师的千言万语，让学生直白的了解学习内容的根本。因此，在备课的时候要尽可能的运用教学器材。有了这样方便快捷的教学器材，教师就不能放过任何的知识点，甚至要对学生进行一定的突破，在基础数学上就给学生带去深刻的影响，有利的把学生的逻辑思维能力建构起来。
结束语
还总而言之，小学数学的教学具有非常重要的作用，因为小学阶段在培养小学生的逻辑思维能力起到奠定基础的作用，而且不仅要锻炼学生的逻辑思维能力，还要锻炼学生如何将抽象和直观之间，快速的建立联系，进一步提高学生对于数学问题的理解能力，为以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]宋彩红．浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法［J］．新课程学习，2011，(11)．
[2]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊,2017(9):60-60.
论文作者:曾爱琼
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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