学校赖以生存和发展的根本是教育品质，而课程实施水平则是提升教育品质的关键。我校以教学评一体化作为课程改革的方向，以国家、地方、学校三级课程的融合重组及作为课程改革的基本方式，实现了国家课程的校本化改造实施，引领了教师的专业发展，促进了学生的全面、个性化、可持续发展，为学校教育品质的提升提供了强大的内在动力。
一、以课程重组为抓手，培养学生核心素养
1.立德树人，以社会主义核心价值观引领学校文化建设。教育的根本宗旨是立德树人。但由于当前社会教育过于功利化的影响，学校教育也显著表现出了一定的价值错位；学生在德育、情商构建方面缺失，导致了道德水准低下、团队意识淡漠、个人主义膨胀、理想信念确实、是非观念颠倒等不良行为，这都是教育需要深刻反思的方面。基于这样的分析，学校确立了“建设人文、和谐、典雅的书香校园，培育智慧、健康、友爱的文明少年”的办学理念；凝炼了符合社会主义核心价值观的学校文化；明确了“文明、智慧、健康、友爱”的学校精神追求；确立了“修文成学养智立世”的校训，将学校强调的“文明”和“智慧”融入学校的时空，为师生指明了发展的方向。文智文化成为了学校文化的核心，成为学校课程文化的根，成为师生的精神追求和动力源泉。
2.以发展学生核心素养为统领，整体规划学校课程。基于对教育方针的深刻认识与思考，学校提出了“言行文明、志趣广雅、基础宽厚、视野高远”的学生发展目标。育人的根本途径是课程实施。为了达成育人目标，学校在省教科所课程专家指导下，初步构建了以文智文化为课程根基的文智课程体系。该体系以培养学生核心素养为核心，从人文素养、科学素养、艺术素养和身心素养四个方面设置了学生核心素养的具体指标，消除或弱化了传统学科之间的壁垒，在一定程度上解决了分科教学中过于注重知识体系、忽视学生自身建构能力的矛盾，初步实现了以综合课程培育学生整体素养的育人目标。
二、以课程重组为载体，提高课程实施水平
一所优质学校最重要的标志，就是拥有一批爱岗敬业、无私奉献的优秀教师。我校之所以拥有很高的社会信誉度和美誉度，也是因为有一支值得家长信赖的教师团队。
在突出和强化师德建设的基础上，我们把教师的专业化发展作为学校教育教学工作的关键环节。根据学校教师队伍的现状，采取了“以内力强素质，借外力求提升”的培养模式，重点加强教师队伍专业素养的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用“请进来，走出去”政策，提升教师的课程理念，形成了课程意识，开阔了眼界。教师通过研究和参与学校课程建设和课程重组实现了专业素养的快速提高，为学生的智慧成长提供了动力支持，从而确保了东凯小学的课程建设取得了三赢结果。
三、以课程重组为抓手，分主题开展学科内、学科间内容整合，因材施教，促进学生个性化可持续发展
1.以培养学生核心素养为目标的优化整合课程。自2013年开始，东凯小学以培养学生核心素养为切入点进行了课程重组，对学校原来实施的包括国家课程、地方课程、校本课程在内的全部课程进行了通盘的设计和安排；按照学科特点进行分类整合和结构重组；从目标、内容、方式、评价等方面进行了全新定位和设计。整合后的课程分为为人文素养、科学素养、艺术素养、身心素养四大领域，具体内容设置如下：
（1）国家课程的校本化整合与改造课程设置：人文素养课程：以品德、语文等国家课程为主，整合传统文化、环境教育、安全教育等地方、学校课程，也包括外语课程；科学素养课程：包括数学、科学、信息技术等国家课程以及综合实践活动、劳动技术等地方课程和《少年科学院》特色课程；艺术素养课程：包括音乐、美术国家课程、艺术社团活动等特色课程；身心素养课程：包括体育课程、体育大课间、课外活动等课程。
（2）走班选修校本课程设置：人文素养课程包括戏剧表演、英美文化、韩日文化、经典诵读、播音主持等10类；科学素养课程包括七巧板、数独游戏、机器人、小牛顿科学实验等10类；艺术素养课程包括声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法等21类；身心素养课程包括三大球、三小球、体操、游泳等12类体育健身课程，以及礼仪节、艺术节、读书节等10类节日课程。
2.以引领真实学习发生为导向的多类型学习进程。东凯小学实行课程整合后，课程结构变了，课时也要随之改变，学校大胆打破课时均为四十分钟的整齐划一的模式。根据课程内容的需要和特点，将课时分为微课时、标准课时、小课时、大课时和超大课时五种不同的课时类型，时长为10分钟、20分钟、40分钟、50分钟、90分钟等五种。这样的课时安排，既保障了重组后的国家课程的有效实施，又为校本课程开发实施留足了空间，还为班级文化建设挤出了一定的空档。
3.文化滋润，科学施养，文智课程之树结出累累硕果。为了保障核心素养在东凯校园落地生根，学校在师资配备方面也进行了大胆整合，积极引入社区内社会义工、学生家长和本市内颇具影响力的专业教练进校园，充实学校教师队伍。学生则根据自己的兴趣爱好和特长，从课程菜单中选择所喜欢的课程，以走班的形式，找到自己喜欢的伙伴、教师、课堂，自由进行学习。这种课程的设置不仅搭建了属于学生自己的童年梦想舞台，而且极大激发了学生学习的热情和积极性，促进了学生的个性发展，让学生在童年味道十足的体验活动中快乐成长。
论文作者:曹玉泮
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期
论文发表时间:2020/1/7
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