关键词：高职；书法；教育
引言：对于高职院校而言，其教学宗旨是培养学生的专业能力，使学生成为技术型人才。然而当前社会经济发展中，人们之间的竞争日渐激烈，人才的选取，更加重视的是学生的综合素质。综合素质的培养是当前高职院校的重要任务。书法教育不但可以弘扬我国的传统文化，而且对于学生综合素质的培养方面也十分有益。学生学习书法的过程中，不但能够体会到中华文化瑰宝的魅力所在，也能增强自身文化素养，提高自身竞争优势。所以，书法教学的开设具有十分重要的现实意义。
一、当前高职院校书法教育中存在的问题
（一）高职院校书法教学整体质量偏低
现如今国内众多高职院校都开设了书法课程，然而就当前教学现状而言，不是十分乐观。主要体现在，部分院校是为了开设书法课程而开设课程，教师专业能力明显不足，同时课程设定目标不够明了的情况也广泛存在[1]。另外，因为书法教育并不包含在常规教学中，更多是作为公共选修课，因此学生对其也不是十分认可，甚至有一些学生只是单纯为了学分去学习书法课程，不但对书法学习没有兴趣，学习中的积极性也不高，致使书法教学总体水平偏低。
（二）高职院校书法教学没有得到足够重视
很多高职院校的课程设置，参考本科院课程的以课程为导向的人才培养模式，然而伴随着社会发展的日益进步，高职院校学生的定位更加倾向于技术型，相应的，在课程开设中，公共选修课所占据的位置就显得不是那么重要。与此同时，部分高职院校过分强调就业率，导致其忽略了公共选修课在学生总体素养和道德培养等方面应发挥的重要作用。久而久之，书法教育课程的设置成为一种形式，学生也不会对其加以重视，自然也无法收获良好的教学效果。
（三）高职院校书法课程设定不够科学
目前高职院校书法课程的设置不够科学，在课堂教学时间以及总的课课时数尤为突出。部分学校通常将公共选修课设定为下午的最后一堂课，书法教学正是一门公共选修课，经常被编排在这一时间段中，这时学生的精力不集中，学习没有自主性，无法收获良好的教学效果。此外，部分院校的书法教学编排为一周一堂课，然而即便这样，教师也时常会有事请假或是推延上课时间，致使课程数量无法得到有效保证。
二、高职院校书法教育的相关教学策略
（一）注重书法教学，改进书法教学条件
观念是行动的前提条件，提升书法教学的高效性首先要保证教学观念的科学性。将艺术及美育当做课程体系的主要构成部分，当成能力及综合素质培养中重要的一部分。高职院校应该充分意识到书法教育的技能传授作用，需要从教育层面，真正意识到书法教育课程对于推动学生基本素养的提升以及身心全方位发展中的重要影响，同时予以足够重视[2]。高职院校需要明确书法教学是教授学生美育以及技能的基础课程，具备审美性与知识性双重特性，具体教学中需要二者兼备。实际开展中需要遵循如下原则：首先，合理编制书法艺术课程教学方案；其次，相关部门在政策上予以一定支持；最后，保证书法教学应具备的教学设备和活动场地。
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（二）强化教学内容的现代化，重视学生的实际需要
具体开展教学活动的过程中，在教学内容上需要着眼于社会总体变革的大视野，不再采用原本的书法理论教授模式，融合社会实际生活，将书法中有传统文化内涵的一部分和当代生活以及学生的生活实际关联到一起，让书法教学内容和社会目的相契合，以顺应文化生态和如今学习条件的变化，让书法教育与学生生活相关联，这样不但能够适应社会的发展，也可以让学生在现实生活中体会书法的内涵。
例如：可以把教材中某些抽象的、难于理解的知识，制成多媒体课件，充分发挥计算机辅助教学中集图、文、声音、动画等媒体信息为一体的优势，彻底打破了传统的“一本字帖一支笔，一瓶墨汁一张纸，一张嘴皮几幅字，老师满堂在巡视”的教学模式，多重感观刺激，使学生在浓厚兴趣和情感体验中学习，学习效果显著。
（三）变更书法教育评测体制
书法教学效果评测采用以客观的方式评测教师的教授与学生的学习两个层面，是书法教育中十分关键的一个环节，是完善教学以及推动教师教学能力的提升与学生综合发展的重要保障，同时能够为其提供可靠的信息与参考根据。实际工作开展中可以遵循如下原则：书法技能方面，在学生完成相应作品后，评测学生在作品中运用的相关技法以及作品完成中的情绪及思想；书法鉴赏以及书法相关理论知识层面，需要评测的内容包含创作能力、审美能力、评判能力等，同时也包含学生情感态度的自身评测。总之，书法教学评测是和教学内容、教学宗旨、教学对象等诸多方面密切相关的。其旨在助力学生利用书法艺术的学习评测自身，在书法作品的鉴赏以及表现书法中，形成对学生主体意识的培养，使他们的内心情感更为丰富，同时培养他们对传统文化的热爱之情。因此，具体评测过程中，教师需要采取多种教学评测方式，让学生在此种教学评测方式中体会到书法学习中的趣味性所在，从而倾情投入到书法的学习中。
（四）运用多媒体完成教学过程
高职院校在开展书法教学活动的过程中，可以运用多媒体进行教学。这种教学方式中，教师可以运用多媒体呈现声音、视频、文字等多种形式资料，让屏幕成为丰富且充满趣味性的学习环境，活跃课堂氛围，形成对学生的有效吸引。学生利用这些资料进行探索，发掘其中的知识点，能够在很短的时间中提升相应的书法技巧，并在观念上有新的认识。教师在具体开展教学活动的过程中，可以多加运用此种现代化教学方式，让学生观看名家书法作品或是播放他们的讲课视频，然后让学生根据播放的内容发表自身看法，这时学生便会踊跃加入到发言中，表达自身观点，收获良好的教学效果[3]。这样的教学方式中，学生是课堂教学活动的主体，实现了互动式教学，学生能够在这样轻松愉悦的环境中学习到更多有关书法的知识。
（五）建立良好的教师团队，选取优质的教材
高职院校书法教学中，教师团队的良好创建是关键，直接关系到书法教学的质量。部分学校为了节约成本投入，采用内部竞聘的方式，聘用院校中那些对书法充满兴趣的教师担任书法课教学，虽然自身在书法上有一定成绩，然而这些教师的专业书法知识不足，也没有有效的教学方式，无法收获良好的教学效果。此外，教材的选取也十分重要，要结合学生的实际情况，选取那些具有一定针对性的教材，这对教学实践性的提高也十分有利。
结束语：综上所述，当前我国高职院校书法教育中存在诸多不足，要想使其得以解决，需要强化教学团队建设，改革书法教学方式，改进书法教学条件，重视学生的实际需要，改革书法教育评测体制等相关策略。只有这样才能有效保证高职院校书法课堂教学的高效性，提高学生的综合素质，更好地适应社会需求。
参考文献：
[1]陈诗静. 论高职院校书法教育的意义现状及对策[J]. 文学教育(下),2019(11):43-45.
[2]糜杨凡. 高职公共书法教育导师制教学模式初探[J]. 艺术研究,2015(02):162-163.
[3]王强. 高职院校书法教学模式改革初探[J]. 大众文艺,2010(17):245.
[4]刘忠义.传承与弘扬:高职院校中国画和书法课程建议——基于国家艺术基金人才培养资助项目“高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”研修班学习实际[J].铜陵职业技术学院学报,2018,17(03):15-19.
论文作者:刘清泉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：书法论文; 学生论文; 高职院校论文; 课程论文; 教师论文; 选修课论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;