关键词：核心素养；初中英语；智慧课堂；构建
1英语核心素养概述
2014年，我国教育部提出了核心素养概念，由此拉开了学生核心素养培养之序幕。学生核心素养的培养，旨在使学生具备能够适应社会发展以及终身发展之必备品格与关键能力。核心素养所需具备的能力包括各种知识、技能、情感态度以及价值观。具体到英语学科而言，英语核心素养主要体现为语言能力、思维能力、文化品格等多个方面。其中，语言能力指的是学生的英语听说读写能力；思维能力指的是学生以英语思维进行信息的搜集、处理、分析、判断以及解决问题的能力；文化品格指的是学生所具备的国际化意识以及开放的心态，能够理解接纳不同的文化，尊重文化的差异性以及多样性，能够开展跨文化交流。英语核心素养的培养需要各阶段英语教师的共同努力，通过课堂教学和课后指导有效发展学生的英语核心素养。初中英语教学是对小学英语教学的承接，也是为高中英语教学奠定基础的阶段，更需要教师重视学生学科知识和能力的培养，促进学生更好发展。
2提升学生英语核心素养的要点
2.1重视英语课堂氛围的营造
在初中英语教学中,营造良好的课堂氛围,能够使课堂变得更加高效,学生可以更加踊跃的加入到教学中,对于英语素养地提升有重要意义。在这个过程中,教师可以尝试将一些较为基础的句型加以整理,在课堂进行运用,以试探性的语言展开,如在开始上课之前,为了吸引学生的注意力,与学生聊一聊当天的天气,提问“what is the weather like today?”尽管这一句型在小学阶段学生就已经接触过,但是由于班级学生之间的分层,基础的不同,难免会有一些学生反应不过来,在教学中,教师不要急于用汉语进行解释,而是可以通过动作、实物等进行讲解与阐释,如在问天气时指一下天空等,在一定阶段实现教学课堂的全英化发展。
2.2创建良好的英语学习实践环境
在初中英语教学中，增加实践环节，为学生创设实践环节。实现英语学科的核心素养发展，最重要的是将其语言运用能力充分地展示出来，在课堂教学中为学生留有语言运用实践的机会，能够全面推动学生的成长，实现课堂教学的发展。在整个教学过程中，教师要为学生留有实践探究的机会，如在课下组织学生进行英语黑板报、手抄报的设计与创设，以小组为单位轮流完成，在这个过程，是将英语知识以一种综合性的形式展现出来，激发学生更多地参与其中进行学习。
3核心素养下初中英语智慧课堂的构建策略
3.1 激发学习兴趣, 锻炼学生英语应用能力
教师想要在初中英语教学之中对学生的核心素养进行培养, 首要的一点, 也是极为关键的步骤, 便是有效点燃学生的学习热情, 而要达到这一目的, 教师需要在实际教学中采用多种教学方式, 来引发学生的学习兴趣, 使他们能够在参与学习过程中体会到乐趣。如此以来, 不仅可以使学生的英语学习自主性得到提升, 还能够使他们在兴趣的驱使下对所学内容进行更为深刻地理解与体悟。
例如, 以“My favorite subject is science”这个单元的教学内容为例。想要构建智慧型英语课堂, 不仅要注重知识的传授, 还需要提升学生的核心素养, 注意对学生的思维能力以及自主学习能力进行培养。由此, 在教学过程中, 需要紧密结合教学内容, 借助多种教学方式。其一, 教师可以借助多媒体, 将“The teaching content of science class”进行更为生动的呈现, 激发学生的兴趣;其次, 教师可以采用即兴演说的方式, 将课文内容划分段落, 采用个人竞赛的形式, 让学生朗读英语, 从而使得学生能够在参与朗读比赛的过程中, 提升自身的口语能力;其三, 教师还可以采用“读写结合”的方式, 让学生能够围绕着“My favorite subject”这一主题, 来写作50个单词左右的小短文, 使学生能够在学习中获取成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在经过如此的教学后, 不仅能够使“Students can describe their favorite subjects in English and write articles combining the sentence patterns of this unit effectively”, 还能够使学生的英语应用能力得到锻炼, 从而提升自身的自我素养。
3.2建智慧化的英语教学模式
3.2.1重视小组合作学习等模式的应用
在初中英语教学中,小组合作学习是非常重要且效果很好的方式。在这个过程中,学生通过分组讨论与自主探究,能够培养良好的探究精神。组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构,凝聚小组合作意识,激发全体成员的学习热情。如笔者在教授 Save the sharks !这篇课文时,让学生以学习共同体的组织形式讨论How to protect the sharks ? 组内成员主动思考、积极讨论、碰撞智慧,这培养了学生的自主与合作学习能力,学习效果十分理想。
3.2.2尊重学生的主体地位
在课堂教学中,学生是学习的主体,而且,学生只有在积极主动参与课堂时,知识与能力的转化才能得以实现。为让学生更好的掌握教学内容,教师不但要准确分析教学内容及教学目标,选择合适的教学手段,合理设计教学策略,还要从学生已有知识结构探索,引导学生循序渐进的进行学习,激发学生学习的主动性。
3.2.3整合课堂资源,打造开放性的课堂
笔者在教授九年级全一册 Unit 13 We are trying to save the earth!时播放地球被过度开发和严重污染的视频,过度放牧土地沙化、空气污染雾霾严重、水体污染动物死亡等特写镜头引起学生的极大震撼,教师用语句描述了这些情况:Look at the sky, you can see that dense smoke is being released from the high and big chimneys; those dirty and poisonous substances are flowing into the rivers that we use for drinking water and millions of tons of waste products are heaping around us.How to change this condition?.这一环节的设计目的在于通过视频启动认知,把语言和情境有机地整合起来,最大限度地调动学生的自主学习动机,为后续学习做好铺垫。
3.3深挖背景知识，培养学生文化品格
学生文化品格的培养也是英语核心素养培养之重要内容，毕竟英语是一门国际性语言，培养的是具有开放意识以及包容意识的人才，这就需要学生能够理解他国文化，并尊重他国文化，能够礼貌沟通，接受文化的多样性。因此，在初中英语教学中，教师应多给学生介绍他国文化，渗透文化与价值观教育，培养学生包容并蓄的文化品格。
4结论
在初中英语读写教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，延伸课外阅读，丰富学生的知识储备，培养学生的自主学习能力，提升学生的读写能力，进而将培养英语学科核心素养落到实处。
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论文作者:许文静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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