莫代全 广西壮族自治区百色市田林县平山中学 广西 百色 533303
【摘要】随着新课改工作的不断深入，农村初中教学活动的开展重心逐渐转移到了学生知识、能力和情感等素养的培育方面。面对学生群体身份特殊、学生学习特点差异明显的实际情况，当前的农村初中数学在教学质量提升方面仍然遭遇诸多的挑战。基于此，有必要结合农村初中数学教学活动开展的实际情况，就制约教学活动开展的瓶颈，以及提高初中数学教学质量的策略进行实践性的探索，以寻求更加科学、合理的数学教学途径，培养学生良好的数学综合素质。
【关键词】农村；初中数学；教学质量；素质教育
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-150-02
前言
在新课改理念的助推下，农村初中教学的内容、方法和效果都有了明显的改善，学生学习知识、掌握知识和运用知识的意识和能力都得以逐步提升。但从整体情况来看，在数学等科目的教学活动开展中，仍然存在一系列制约教学质量提高的因素，导致教师“教”和学生“学”的过程表现出一定的低效甚至无效。鉴于数学教学在学生学习和发展中的基础性，有必要围绕农村初中数学教学的实际情况，就如何有效提升教学质量进行相关的研究探讨，以改善数学教学的效果，促进数学教学目标的良好实现。
1.农村初中数学教学活动的特点
1.1学生的特点
参与农村初中数学教学活动的学生多数是留守儿童，其父母通常外出打工，由年迈的爷爷奶奶或者其他亲属看管，这种家庭环境直接造成学生的数学学习活动难以得到家长的及时关注和指导，学生在遇到难题时，无法得到家长的及时答疑解惑，造成数学学习困难的不断增加，而当困难积累到一定程度时，学生就会对数学教学产生明显的恐惧、厌恶等排斥心理，使数学教学难以有效开展。
1.2教师的特点
农村初中数学的科任老师体现出兼任和教学理念参差不齐的特点。一方面，农村初中学校教师资源的紧缺使得数学教学的科任老师同时兼任其他科目的教师，这就减少了教师用于数学教学活动设计、组织和开展的投入时间与精力，使数学教学的效果缺乏良好的保障；另一方面，从事数学教学的教师要么是拥有较长教学精力的老资历教师，要么是刚刚师范毕业的大学生，其中前者在长期的教学经历中积累了丰富的经验，能够根据学生的数学学习特点进行相应的教学设计和开展，后者虽然拥有扎实的教学理论知识，但由于缺乏专业、深入的教学实践，造成数学教学经验的欠缺。教师的这些特点明显限制了初中数学教学活动的科学、有效开展。
1.3教学理念的特点
虽然一些教师在素质教育的理念有了一定的认知，但在实际教学活动的开展方面仍然过多地停留在传统的应试教育理念下，教学内容的设计和教学方法的选择更多考虑的是学生中考考试的能力和成绩。例如，教师在知识点和解题技巧的讲解过程中，会刻意地选择那些中考的热点内容，对虽然中考中涉及少，但对学生以后学习和生活用处比较大的内容缺乏更多的涉及。
2.制约农村初中数学教学活动开展的瓶颈
2.1数学教学观念滞后
由于教师没有经常性地参加数学教学理念方面的专业化培训，对数学教学活动的理解和定位更多地是以自己的主观感受、看法为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种具有明显主观色彩的教学观念造成教师所开展的数学教学活动仅仅侧重于对学生知识、技巧的传授，忽视学生正确数学学习观念和精神的培育，最终的结果是学生虽然取得了比较好的数学考试成绩，但却对如何使用自己学习的知识解决实际问题缺乏深入的思考。例如，虽然学生通过死记硬背的方式记住了教师总结出的历年中考考试题目中所经常涉及到的基本概念、公式和定理，但对这些内容的理解却仅仅是单纯的内容记忆，对这些内容的深层次内涵缺乏深入的了解，至于真正的应用就更难以保证了。
2.2学生学习情况关注度不够
由于教师、教室等教学资源数量的限制，目前农村初中的教学仍然以大班额的方式开展，每班的学生在40~50人。这种大班额的教学方式造成教师教学时间和精力的严重不足，无法对每个学生的数学学习情况进行及时、深入的关注，更多地是根据学生学习的成绩和行为表现来进行选择性的关怀。例如，一些教师更倾向于指导那些喜欢提出问题的学生，对于那些性格内向、不擅长提问的学生给予的关注度不够，较大程度上导致学生的学习成绩出现两极分化严重的情况，而那些得不到教师关心的学生会因为心理受挫而对数学学习逐渐失去兴趣。
3.提高农村初中数学教学质量的策略
3.1更新数学教学观念
数学教学观念是对数学教学质量影响最直接也最深刻的因素，学校和教师只有经常性地更新数学教学观念，以科学、客观、全面的数学教学观来指导数学教学活动，才能确保数学教学质量的不断提升。
学校要经常性地组织教师开展数学教学理念交流。学校要在每周的教师例会上抽出一定的时间组织教师进行数学教学理念的针对性的讨论，通过经验分享来更新每位数学教师对数学教学活动的理解。
3.2注重学生数学学习情感的激发
初中阶段的学生在学习模式上尚处于发展阶段，其对数学的学习兴趣和积极性更多地取决于其自己的主观感受。因此，教师要从打情感牌的角度出发调整数学教学的方式，调动学生学习的情趣。
开展问题驱动教学。问题驱动是借助某一现实生活中的问题来激发和引导学生去深入学习、掌握某一或某些数学知识点，并以好奇心和求知欲为动力来促使学生进行深入的问题探究。在教学过程中，教师可以结合教学内容提出一些疑问，让学生通过自主阅读教材来寻求解决之道，以此激起学生学习兴趣。
3.3优化学生数学学习活动评价
鉴于当前数学教学结果评价不合理的情况，学校和教师要优化当前的评价机制，以更好地适应教学质量提高的要求。
加强对学生学习过程的观察。教师在平时的教学中，对那些表现消极的学生进行针对性的关注，了解其不愿意积极听讲的原因，并针对性地给予其问题解决方法，促使学生学习方式、态度的改善，进而提升数学学习效果。
结语
农村初中教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其开展质量不仅关系到学生学习效果，同时也对农村教育发展有着重大影响。针对当前农村初中数学教学中存在的制约教学质量提升的一系列问题因素，学校和教师要从学生学习兴趣、能力的培养与提升方面着手寻求相应的解决方法，以更好地促进学生数学学习效果的提高。
参考文献
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作者简介
莫代全，男，汉族，1969年11月出生于广西壮族自治区百色市田林县浪平乡，大专学历，现在田林县平山中学从事数学教学。研究方向：数学教育教学
论文作者:莫代全
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：教师论文; 数学论文; 数学教学论文; 学生论文; 农村论文; 教学质量论文; 初中数学论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;