（百色市田林县者苗中心校，广西 百色 533313）
摘要：所谓的“生态”，顾名思义，便是指生物与生物之间存在的一种相互联系。但是将“生态”一词引进小学体育教学之中，则是在说，教师在教学过程中需要注意运用“平衡”理念，对学生的内心感受加以注重。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下打造体育生态课堂，实现快乐小学田径教学的策略。
关键词：小学体育；生态课堂；田径教学；
之所以要将小学体育教学课堂打造成“生态”课堂，是因为在这样的课堂之中，学生不仅可以体会体育训练的趣味性，还能够从中感受到一种开放的气息，能够让学生用一种更加自然的状态来面临生活中出现的问题。教师在“生态”课堂中，需要对课堂构成因素的复杂性有明确的、充分的认识，在每一节课上，都需要对学生的心理以及生理有足够的了解，而且不能够将其看成是某一个偶然的单个的问题，而是要将其与整体联系起来，要用一种开放的心态对整个课堂进行掌握，从而使得学生的潜能能够被挖掘出来，从而使学生能够从中感受到快乐。接下来，本文将以人教版小学体育教学内容为例，来试着探讨一下在小学田径教学中应该如何打造“生态体育”课堂。
一、构建开放互动的“生态课堂”
小学体育这门课程的核心便是运动，而想要使“生态课堂”得到有效的构建，最好的方式便是让学生在课堂训练中加深对运动的感受，并且对学生之间的相互交流加以关注。教师具体要做的便是在“生态理念”下，使自身的角色从“主导者”转换成“引导者”，让师生之间、学生与学生之间的交流更加具有平等性。而学生便可以在互相交流的过程中，让双方受到对方的影响，并且使二者互为补充，从而使学生能够得到共同感受、共同进步。如此，学生便会在“生态理念”的引导下，将自身的积极性与主动性调动起来，从而使学生的个性能够更加“张扬”一些。
例如，以“篮球”教学为例。教师想要构建“开放互动”的生态课堂，那么在教学之前，最好是听取一些学生的看法。不少学生都是极为热爱“篮球运动”的，但是还是少部分学生不怎么接触篮球，以女生为主。之所以会这样，是因为她们对打好篮球的基本功没有掌握到位，因为没有从中得到自我满足，所以没办法对这项运动提起兴趣。由此，教师要做的，便是在了解了这些问题后，将基本功，即“传球、运动以及投篮”等传授给学生。在以往的课堂教学中，教师教学生打篮球，一般都会忽视教学过程中的互动，这也就使得学生没办法全身心的投入进去，没有将自己与这项运动融于一体。在“生态课堂”中，教师需要更加注重学生的感受，要让学生从中感受到愉悦感，从而使学生对打篮球产生兴趣。就以运球的动作为例，教师在教学学生应该如何运球的时候，可以增加与学生之间的沟通，此时教师可以与学生展开探讨，即“同学们，有谁知道篮球是怎么跳起来的？”此时，有的学生会因为清楚这一原理，而告知给教师。而有的学生会亲自动实践，以此来验证球是如何跳起来的。在一次又一次的实践中，学生会对运动的一些动作要领有自己的感受。而教师与学生相处的时候，因为二者之间的有效互动，从而使学生感觉不到孤独，从而对篮球产生兴趣。女生也会因为相互之间帮助，以及对基本功掌握得当，喜欢上篮球这项运动。整个教学过程因为师生、学生与学生之间的有效互动，而变得不再单一，充满了智慧与灵性，这便是“生态课堂”的具体体现。
二、构建开放生成的“生态课堂”
构建“生态课堂”最主要的目的，便是为了使学生的心态更加愉悦，所以教师在“生态课堂”开展中，要加强其中的“开放性”，使学生的内心世界得到解放。本质就是为了让学生不再将体育训练当成是一种学习负担，而是将其看作是游戏，并且使他们能够养成一种开放的心态，来面对体育教学中的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在构建“生态课堂”的时候，教师会遇到一定的挑战，需要使自身的教学结合学生的实际来展开，要使自身的教学思路与学生的实际情况相符，这样一来，整个体育教学课堂会变得更加动态化，从而使整个课堂变得更具智慧气息和生命气息。
例如，以“前滚翻、后滚翻”这个教学内容为例。教师在教学的时候，需要有这样一种认识，即不少的学生其实自己在家里面的时候也会玩“前滚翻、后滚翻”，所以这并不是一件新鲜的事情。在面临并不新鲜的活动时，教师应该如何做才能够激发学生的兴趣呢？而且，其中还有一部分学生，对这项运动有着畏惧心理，致使他们没办法完成这个动作。首先，教师需要让学生知道，此种训练方式的目的，是为了使他们身体的柔韧性以及平衡性更加好，从而使学生的四肢能够更加协调。在以往的教学课堂上，教师一般都会采用“先示范，后演练”的方式进行教学。但是此种方式过于僵化，会使学生的思维慢慢变得封闭，让他们没办法感受到运动中的快乐。所以，教师要做的便是先用谈话的方式将学生的积极性调动起来，然后再让以前对这项运动比较熟悉的学生演示给学生看。学生演示与教师演示，区别是很大的，学生会因为给他们演示的人是相互之间接触的比较多的，而容易放松心情。接着，教师需要在学生演示过程中，带领学生抓住翻滚的要领，这样一来，学生的畏惧心理便会慢慢消散。在这样的一种“生态课堂”中，学生的思路会被调整的更加系统化，而且也会使学生变得更加“鲜活”。
三、构建科学合理的“生态课堂”
构建“生态课堂”最重要的一点，便是要将学生、教师以及体育这三者放置在同一层次上，因为课堂教学效果不仅会受到教师情绪的影响，还会对学生的内心情绪产生影响。所以，教师需要构建出更加科学合理的“生态课堂”，建立起有效的教学评价体系。所谓的“科学合理”，主要还是以学生为主。要将学生放置在中心点上，如此一来，在此种“生态体系”下，学生的个体性差异会得到有效的养成，并且还会使学生的自信心在科学评价中得到树立。
那么应该如何来构建这样的“生态课堂”评价体系呢？就以“800米跑”为例。在这项体训运动中，教师首先要做的，便是要将评价的选拔功能淡化掉，如此一来，学生在“800米跑”的时候不会有那么大的心理负担。在对这项运动进行评价的时候，需要更加注重学生的情感体验，最好是将这一评价体系的激励功能发挥出来。这样一来，学生便会在完成“800米跑”之后，对自身存在的问题进行重视和正视。又比如说，在“调高”这项运动中。有的学生会因为个子的原因而跳不高，此时教师要做的便是进行“差异化”评价，要让班上的学生认识到，每个人的运动能力会因为每个人的身体素质而出现不同，每个人都应该对他人内心的感受予以重视，这样学生的自尊心便会得到保护。教师需要结合学生的实际情况，制定出科学合理的评价体系，如此才能够使“生态课堂”构建得更加科学合理。
四、结语
总的来说，“生态课堂”的构建目的，是为了让学生在体育训练的时候心情能够得到放松，让他们在训练过程中体会其中的趣味性。为了实现这样的目标，教师需要构建开放互动的“生态课堂”、构建开放生成的“生态课堂”以及构建科学合理的“生态课堂”，在经过这样的构建之后，学生的积极性必然会提升，他们的对小学体育教学的感受也会更深。
参考文献
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[2]朱雪山.浅谈“快乐体育”思想在小学田径教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2017，（3）：163.
[3]翟自欣.加强小学体育游戏教学打造高效快乐体育课堂[J].中国科教创新导刊，2013，（15）：248-248.
论文作者:卢春兰
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18