苏州工业园区青剑湖学校
摘要：
在初中音乐课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。
关键词：初中音乐音乐欣赏兴趣培养
音乐作为一种陶冶情操的重要方式，在提高学生的音乐审美和音乐律感等方面发挥着重要的作用。在传统音乐教学中，教师普遍采用讲授的教学模式，即在课前根据课标进行备课，在课堂上带领学生唱歌。这种教学模式不会激发学生的学习兴趣，更不会提高学生欣赏音乐的水平。在新课改背景下，提高初中学生的音乐欣赏水平势在必行。
在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值，同时又是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。
音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。其实只要精心的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一学生都可以成为音乐的欣赏者。
一、激发兴趣，让学生乐于欣赏
孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事。例如欣赏二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解。为了让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我动用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多的艺术想像和生活联想。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
二、激起共鸣，让学生产生丰富联想
初中阶段属少年期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，他们对世界已经有了自己的思考。这时老师就要关注学生对音乐的反应，充分展开他们的联想。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉象跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？紧张、兴奋、激动？而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
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三、激励学习，让学生提高鉴赏能力
音乐欣赏能力的形成，首先是要多听、多欣赏音乐。听的多了，自然慢慢地就能听得懂。开始时可能只是一种朦胧的感受。如果继续听下去，就能逐渐感受到音乐的变化和特点，多听音乐，还应该多听各种各样的音乐，不断扩大自己的音乐欣赏面，这就是说对各个时期各种流派的、新的和旧的、保守的和现代的音乐都要听。广泛地倾听各种类型和不同风格的音乐。总之，音乐是声音的艺术，只有通过欣赏者自己的聆听、欣赏，才能逐步获得音乐欣赏能力，除此之外是没有其它捷径的。为了培养学生的音乐鉴赏能力，学习一些音乐知识，不仅是有益的，而且是必需的。音乐知识的范围很广，学生不可能全部掌握，这就要求有选择地学习和掌握一些音乐的基础知识。学习这些乐理知识，并不是要求每一个学生对乐曲进行理论分析；而是要求学生学了这些理论知识，去更好地感受和欣赏音乐。
四、激励进步，让学生找到成功感
教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲时，根据学生因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题，一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师应立刻给予表扬。
五、组织小组合作吟唱，提升学生欣赏水平
小组合作学习一直被初中课堂推崇，但是并没有达到实质性的效果。新课改背景下所倡导的小组合作学习是加强小组内部的探究、合作和创新，不断提升学生的整体学习水平和学习技能。
例如，在讲初中音乐八年级下册（苏教版）第一单元第一课《蓝天白云》的时候，由于本课的教学目标是使学生学习歌曲《蓝天白云》，同时欣赏《我听见时光的声音》、《为我们的今天喝彩》等歌曲音乐，培养学生的奋发向上、乐观的精神风貌。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，使学生模仿教师的歌唱，并自己进行分析。教师领唱之后，给学生讲授歌曲的强拍和弱拍，分析歌曲的曲子结构，找出歌曲中重复变化的地方，一一给学生进行分析。分析结束之后，教师指导学生在小组内部进行合作欣赏并且歌唱，一个同学遇到问题，小组内部所有同学一起讨论解决，解决不了的及时询问老师，从而促进问题的顺利解决。小组合作吟唱的教学模式，使平时比较胆小的学生都积极参与教学活动，提高学生的整体参与度，从而促进教师的有效教学和学生的高效学习。
在初中音乐新课改的背景下，教师在课堂教学中不断创新教学模式，培养学生欣赏音乐的能力，引进多媒体教学模式，情境教学模式和小组合作学习模式，不断提高学生的整体音乐素养和音乐美感，从而促进学生的有效学习。总之，提高学生的音乐欣赏兴趣，对教师和学生而言，都是一个完美的选择。
总之，我们音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。
参考文献
1 陆敏，毛仲玉，康正南.高中音乐欣赏教师参考用书.安徽教育出版杜，2005
2 张敏.论高中音乐教学中的创新能力培养-考试周刊2008,(32).
论文作者:卞京京
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/16
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 音乐欣赏论文; 能力论文; 培养学生论文; 乐曲论文; 《成长读本》2017年8月总第20期论文;