“优化习题课教学结构”的研究与实践，本文主要内容关键词为：习题论文,课教学论文,结构论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的形成
习题课是数学教学的一种重要课型，它是以习题作为教师训练学生的思维材料，是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能施达于学生的载体。通过习题教学形成数学的基本思想、基本方法和基本态度所构成的认知系统以及学会用数学的思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯是学生数学素质的核心内容，也是学生可持续性发展的基础。因此，习题课是实施素质教育的有效途径。优化习题课教学不仅能有效地提高数学教学质量，而且可以不断促进学生良好的数学观念的形成。
减负作为教育工作的一项重要内容，要求教育者把它贯穿在各自教育教学工作中，对于数学学科来说：减负，重要的是减轻学生不系统、不必要的数学作业题的练习，使学生在一个轻松的环境中学习新的知识。因此，必须改变以往“以多取胜”的不良思路，形成“以优制胜”的教学模式，全面提高教学质量。
二、优化习题课教学结构
1.习题课教学结构程序设计
教学程序是指按一定的操作规程，并说明教学逻辑步骤的一种动态流程，它的优劣直接影响着一堂课的教学质量，而现代教育论课堂整体性的教学设计是提高课堂效率的有效途径，故对于习题课的设计，一定要有宏观头脑，在正确分析“学生”和“教材”与“大纲”的基础上提出目标，再围绕目标选择习题，针对不同的类型精心考虑教法与学法的和谐性，最终形成相应的解题技能与技巧，从而优化学生认知结构，将大大提高课堂练习效率。其流程如下：
2.习题课教学中的教法设计
习题课的精髓与实质就是教师对习题材料的处理能否发挥习题的功能，能否充分调动学习主体的参与作用，将学生所学的知识“外化”，并通过“外化”达到知识新的“内化”，这是一节习题课成功与否的关键。因此，习题课中教法的选择与确定是优化习题课教学结构的核心内容。笔者通过多年的教学实践，总结出如下的教学模式：
“提出问题”就是展示教师精心设计的习题，在这一过程中，我们把“问题”作为教学的出发点，创设问题情境，充分调动学生思维的积极性。“分析问题”就是教师要从观念和方法的高度启发学生探求思路，要充分暴露分析问题、思考问题的全过程，让学生在对比思维的过程中感悟运用知识去分析问题、解决问题的技巧，这是习题课教学的重点。“解决问题”阶段就是教师引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦，这是习题课教学的关键。“理性归纳”阶段就是教师引导学生分析、对比自己的思维与教师思维的落差，看看教师是怎样分析问题，怎样充分利用已知条件的，又如何达到解决问题这个目标的，从而缩短师生的思维差距，自觉搭建思维桥梁，全面、系统地理解知识，迅速、准确地联系大脑中贮存的相关信息，形成学生自己新的认知结构。这是习题课教学的核心和目标。
三、优化习题课教学结构应遵循的原则：
1.针对性原则：
习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标，教师在选择相关的习题时，要根据教学目标和学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。
2.可行性原则：
教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。
3.主体性原则：
素质教育要求教师必须尊重学生的主体地位和学生的主动精神，把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程。在习题课教学中，要改变教师“一言堂”的习惯，给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到问题的解决。
四、优化习题课教学应注意的几个问题
1.题目的设计要有一定的梯度
一个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定的差别，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦，否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心，例如：对于因式分解的专题训练中，可以设计如下题组：
将下列各题分解因式：
题组安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，这组题好在前题是后题的有效铺垫，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体学生都能得到不同程度的提高。
2.习题课教学的方式要多样化
习题课教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性，为了克服这一现象，在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。
3.要注意学生非智力因素的培养
习题课教学中，要注意培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力，尤其是学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性和创造性，同时，要严格要求他们，养成独立思考、坚韧不拔、勤学好问、一丝不苟的学习品质。
4.注意对课本习题的挖掘
课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，不应“丢了西瓜去拾芝麻”，忽视课本习题去搞大量的课外习题，在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活动用知识的能力。