甘肃省定西市岷县蒲麻镇赵家沟小学 748406
摘 要：我们的农村小学英语教学已经离学生的生活很远,使得学生学习兴趣低下、教学低效,阻碍了农村英语学科的发展。小学英语教学生活化是解决小学英语教学实践中现存问题的关键。
关键词：农村 小学英语 生活化 策略
教学生活化指的是从学生的生活实际出发,利用生活化的教学手段和教学方法,营造英语教学氛围和学习环境,使学生在生活化的情境中提高综合语言运用能力。教学生活化体现了以人为本的教学理念,它关注学生的情感,注重学生的全面发展和主动性、创造性的激发,有利于培养学生积极的生活态度,增强学生适应未来生活的能力。“小学”,是接受最初正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分。“小学英语教学生活化”相对于“教学生活化”,本质是相同的,只是为了突出小学和英语学科的特点。小学英语教学生活化是指在小学英语教学过程中将英语教学与学生生活、社会生活紧密结合,按社会发展要求,将英语教学课内与课外结合、校内与校外结合、学校家庭社会三结合，组织成网络状的具有教育性的活动,通过这种活动使学生获得适应未来社会生活以及进一步发展所必需的综合语言运用能力。它以提高学生的语言应用能力和实践能力为核心,以培养学生良好的语言素养为目标。
一、小学英语教学生活化的特点
1.生活性。小学英语教学生活化首先应具有生活性的特点。小学英语教学生活化力求使师生通过丰富的教学生活,寻求共同发展的积极状态。在教学过程中,教师应有目的地提炼生活、综合生活、创造生活。
2.趣味性。作为教师应注重观察学生,了解学生的兴趣和喜好,根据他们的兴趣来选取教学内容和设计教学方法。英语教学生活化的内容是小学生感兴趣的、熟知的、贴近日常生活的,能够充分调动他们的视觉、听觉和身体各个器官参与。形象生动的教学情境、活泼有趣的教学方法、丰富多彩的教学形式能充分发挥小学生的积极性和主动性,挖掘儿童的潜力,从而使教师乐教、学生乐学。
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3.活动性。在小学英语教学生活化实践中,教师要根据小学生生活的场景开展大量的实践活动,课堂与课外相结合,校内与校外相结合,在开放型的实践环境中快乐地学习英语、运用英语,使得英语教学具有生命的活力。
二、小学英语教学生活化的策略
1.加大农村英语教研力度。教师对生活化教学这一理念有所理解,但理解得不透彻,甚至有人闻所未闻,因此应当更好地运用网络资源,比如通过QQ群、微信加强教师之间的相互学习与联系,在网上组织教师深入学习《英语课程标准》,领会其理念精髓;更多地接触英语新课改,交流探讨教学生活化理论及实践,将英语教学生活化落到实处。
2.提高英语学科和英语专业教师地位。教育主管部门、学校应当更新观念,重视英语学科的发展。只有管理层首先转变观念,充分认识到小学英语教学的重要性,才能合理安排英语教师的授课课时,减少或取消其他非英语课教学任务。这样，英语教师才能有精力进行英语教学的研究,英语教师的专业地位才有望提高。
3.加强家校联系。“学校教育”固然重要,但家庭教育的力量也不容忽视,学校应当重视家庭教育,通过多种途径加强家校之间的联系。如利用家校联系册、家长会等方式使家长了解英语学习的重要性,同时使他们加强督促学生在家的英语学习,如听磁带、读课文、预习、复习等。
4.关注学生自身生活和兴趣爱好。学生的自身生活内容包括他们的姓名、性别、年龄、身体特征、每天穿的衣服、鞋子等,兴趣爱好包括学生爱吃的食物、爱喝的饮料、爱看的动画片、爱听的童话故事、爱做的事情等。英语教师在教学过程中应有意识地结合学生的个人生活内容和喜好,让学生学会展示自我,锻炼表达能力与交际能力,为学生在以后的人生舞台上施展潜能打下良好的基础。如学习“ My name is______. I am 8, I have a big mouth, 1 like______”等内容，教师可以根据所学知识组织一次“找朋友”的主题活动,让学生在快乐的活动中学会生活、学会合作。还可根据学生的喜好选取英语童话剧或动画片中的人物和情境作为教学内容。比如在学习“Where are you going?”I’ m going to…“这一内容时,教师可选取小红帽中的情境来引入句型。一生扮演大灰狼,问小红帽：“Where are you going?”—生扮演小红帽回答：“I’ m going to Grandmother’ s house.”另外还可请两生扮演背书包上学的情境：“Where are you going?”“I’m going to school.”还比如在教：“I’m doing …”时,可结合农村学生生活实际,补充教学：“I’ m sweeping\climbing the mountains\picking tea\fishing… ” 这样处理教学内容,不仅可以活跃课堂气氛,还可以提高学生学习兴趣和主动性,初步培养学生的英语表达能力；更重要的是让学生理解这些知识的生活意义,而不是获得一些与己无关的枯燥的词汇积累。
5.布置生活化课外作业。根据小学生的年龄特征,趣味化的英语作业很容易点燃学生的学习热情,使之兴致勃勃地投入到做作业的过程中。相反，如果他们经常被大量枯燥乏味的作业所包围,久而久之学习兴趣降低,导致厌学,为他们将来进一步求学蒙上了一层阴影。歌德曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”所以在英语作业中,有了兴趣那么记忆也就不难了。“学生在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极的情感体验时,往往会加强其学习兴趣的稳定性。”个人一旦有了这些心理倾向,他就会主动、积极地去探索,使学习获得明显的成效。
论文作者:王新军
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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