甘肃省陇南市武都区柏林中心小学 746023
摘 要：众所周知,数学教学是小学阶段课程教学的重要内容之一,为了让学生的数学作业效率更有针对性,为了能让学生更高效地学好数学这一课程,采用分层次布置小学数学作业是非常有必要的。
关键词：小学数学 分层 布置作业
小学数学是学生学习数学的开始,也是培养学生良好思维能力的第一站。教师应当在小学数学教学中采取因材施教的办法，根据学生的学习成绩、接受能力、认知特点等选择与之相适应的教学方法，有目的、有针对性地组织教学、布置作业,让不同的学生在同样的愉悦状态下汲取知识、培养能力，最终实现各类学生的共同进步，提高学生的学习成绩。然而教学发展到今天，作为一名小学数学教师，如何分层布置作业是摆在数学教师面前的难题。基于以上的认识，我认为应该从以下几方面做起。
一、对学生做到心中有层
要做到心中有层，首先要了解每一位学生，根据学生的智力和非智力因素，并在综合评价的基础上，可分成不同的层次，这一步也是很关键的。我在我们班实行的是“三个层次计划”，让学生找到适合自己的台阶，明白经过努力就会成功、就会达到心中的台阶。在实际运作中，可以根据学生的考试成绩、课堂表现、课后作业效果为主要依据，进行合理的必要的调整。 要求同学之间应该互相帮助、互相鼓励，形成一个快乐、健康、向上的班集体。但教师不能在班级公开学生所处的具体层面，做到心中有层即可。
二、精心设计不同层次的习题
有了学生的层次，依据新课标和教材内容，抓住重点、突出难点、强化基本功、精心筛选，设计不同层次的习题就成了关键。在选定有代表性的题目时，宜少而精，力争做一题带一类，做一组带一串，举一反三，触类旁通，切忌机械重复、照抄死记、过于频繁的题海战术，不留偏题、怪题。教师要根据不同数学能力的学生布置不同作业，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，张扬个性。例如，优等生作业：某桥梁工程由8根圆柱形桥墩构建而成，每根桥柱长为6米，横截面直径在40cm。现要对桥柱进行喷漆处理，假设单位平方米喷漆成本为0.6元，问：完成整座桥梁的喷漆，需要多少费用？中等生作业：圆柱体横截面半径为5cm,长度为10cm, 问：1.此圆柱木材的表面积是多少？后进生作业：圆柱形木材，长为10cm, 圆柱横截面直径为8cm, 那么问：此圆柱木材的表面积是多少？以上的作业布置具有明显的层次性，这种由浅入深、循序渐进的作业布置，能够培养并提高不同层次学生的学习能力。
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三、选用多种方式布置作业
新教学理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生在思维、情感态度与价值观等方面得到进步和发展；既要创新，又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成一定的技能，从而全面实现数学教育目标。然而根据学生的具体差异，布置分层次作业的方式也不是一成不变的。因为小学分低中高三个年级段，教师就可以区别对待，布置各种不同形式的作业。比如低年级不要求留书面作业，可以让学生回家后把今天学到的知识讲给父母听，也可以把自己听到或看到的故事讲给老师、小伙伴听，如此，既满足了小学生渴望表达的欲望，又锻炼了他们的口语表达能力。中高年级阶段，随着学生年龄的增长、课程的增加，教师可以布置适量的作业，这时候分层次就比较明显了，优等生就不必再做那些重复无味的劳动，学习有困难的就要把基础夯实。
四、分层次评价学生作业
每个学生的作业都是需要批改的，对于不同层次的学生，教师批改作业的评价标准也应该调整，对于不同层次的学生教师不应该用同样的要求去要求他们。也就是说根据不同的标准对学生的数学作业给出评价，要让作业评价对学生有促进作用，能够增强他们的学习信心，并且让学生在自己的作业中看到自己的进步及所做的努力，进而感受到成功的喜悦。分层评价的目的就是为了了解不同层次的学生是否达到了目标，方便教师更进一步了解学生对知识的掌握能力。从而相应地重新分层及重新安排适合学生发展的数学作业，促进他们更快进步。
五、分层作业对老师的要求
进行分层次教学，采用不同的教学目标和教学方法，致使教师的工作量相对增加，对教师的素质提出了更高的要求。教师必须具备熟悉整个教学年段的内容、熟悉各种不同的教学方法、熟悉所教班级这三项基本功，这对一个教师来说是一个很高的要求：教师要改变原有教学的方式；要改变课前准备的关注点和备课方式，充分关注学生，走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析，从而进行教案设计，不断改进教学方法；要改变了教师对教学能力的认识。正是这些改变，大大地提高了教学质量。通过一年多的尝试探索，我深刻体会到，分层作业的方法能较好地满足各层次学生的心理需求和学习需要，可以有效减轻学生的作业负担，较好地消除学生学习数学的畏难情绪，提高学生学习数学的积极性和创造性，从而为下一阶段的数学教学，为学生的成长进步，进而全面提升教育教学水平打下坚实的基础。
总之，小学数学作业层次性布置是一项科学的教学方法，教师首先应该对学生进行科学、明确的层次划分，了解不同学生的层次，有层次地布置作业，以此来逐步激励引导学生，形成不同层次的作业评价，有针对性地教学，培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩。
论文作者:张月红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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