赵永刚（新疆乌苏市第一中学 新疆 乌苏 833000）
摘要：俗话说考考考老师的“法宝”在高中阶段考试对于老师和学生而言可是家常便饭，教师出卷考试的目的是一方面为了检测某一段时间内所教知识点学生掌握的情况如何，从而根据考生考试成绩来制定和修改自己的教学设计及计划，另一方面也是为了让学生更快的成长起来，提高教育教学质量。
关键词：高中数学 试卷讲评 提升
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
在高中教学实践中我们会发现有些学校周考，半月考，月考等大大小小的考试很频繁，各种考试占据了教学时间的一大块，而试卷讲评课也就成了我们教学中常见的一种上课模式了，而高中数学试卷讲评课更不同于上新课和一般的复习课，习题课，它的目的是反馈学生是否准确掌握了数学概念，数学理论知识，以及数学思想方法等数学能力和素养。高中数学试卷讲评课信息量很大，所以对试卷讲评质量的高低，试卷讲评的效率，效果都会在很大程度上影响教育教学。下面我们先看看目前一我们高中数学试卷讲评出现的一现状：
一、教师不分析学生考试情况，也不分析试卷考察意图
（1）教师从头讲到尾，不分试卷重难点，不对试卷上的考点进行知识点的整合，不对同种类型的题进行归纳总结。“眉毛胡子一把抓”不惜牺牲学生大量的学习时间做无用功。
（2）对试卷讲解方法指导缺乏，思维训练不够。教师讲评试卷时依照自己多年的解题经验只顾自己讲评自己的，没有详细的分析这道题为什么要这样做，为什么要这样思考，导致学生知道这道题错了，甚至知道正确的该怎么解答，但是变式一道同种类新的题又不会了。
（3）学生方存在的问题：有些学生认为试都考完了老师再讲这些试卷没有多大意义，所以在老师讲评试卷时还是有部分学生不重视试卷中出现的错误，也不认真归纳总结试卷中出现的错误，只是机械式的跟着老师把正确的解题过程抄下来算作是错题订正。学生课堂参与度不高也不认真纠错的态度使得考试和试卷讲评没有达到查漏补缺的效果。那么如何更高效的进行高中数学试卷讲评呢？要想提高高中数学试卷讲课的效果我觉得应从以下几个方面做起：
二、如何提升高中数学试卷讲评课的效果
（一）打铁需要趁热，高中数学讲评试卷也需要注意时效性，最好试卷考完后成绩一出来就进行及时的讲评此时效果最好，试卷隔得时间越久效果就越不明显，这就要求教师批改试卷要及时。
（2）详细分析试卷：要想更高效的讲评试卷就必须在讲评试卷前一定要自己先做一遍试卷同时对试卷进行仔细分析，分析试卷也是一门学问，需要分析的地方很多，例如分析考点，考纲，得分率，平均分等例如某次模考试题的部分分析：
并且可以根据数据得出直观的成绩分析图谱，便于直观的分析出学生的成绩和有侧重点的讲解试卷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且标注清楚学生在哪些知识点上出错率较高，为什么会出现这种现象，如何纠错等都要做出详细的准备例如：“某次模考试题的部分分析第5题分析试题再现
5.若＞1，则双曲线 的离心率的取值范围是
A. B. C. D.
【答案】C
【名师点睛】双曲线的离心率是双曲线最重要的几何性质，求双曲线的离心率(或离心率的取值范围)，常见有两种方法：①求出a，c，代入公式 ；②只需要根据一个条件得到关于a，b，c的齐次式，结合b2＝c2－a2转化为a，c的齐次式，然后等式(不等式)两边分别除以a或a2转化为关于e的方程(不等式)，解方程(不等式)即可得e(e的取值范围)。
第5题全校平均分与本班平均分比对
5全体小题得分2.01
序号本校小题得分1.77
-0.24
考题说明知识点双曲线的离心率
能力运算求解能力
本题分析后复习建议：
①树立学习数学的信心尤其是对解析几何。平常可以多鼓励学生多练练，多交流，多帮助。
②很多学生想学好，但又吃力，所以容易放弃，才刚开始就放弃，后面的日子还很长，怎么办。所以在她们还能学好时，老师要多帮助，也许就能改变。
③上课时应对概念重点探究,让学生真正了解概念的本质,对导数以后加强练习,巩固导数的图像及性质.在以后的教学中注意初中知识的复习。正确认识学生的实际水平。以学生的学法决定教师的教法。”
（三）试卷得分情况分析完后，精选纠错例题讲练结合，针对考试中学生出现较为普遍的的知识点或技能进行有针对性的训练，使学生对知识点达到举一反三的能力，从而起到查漏补缺的作用，另外在进行讲解的时候最好将同类的知识点归纳到一起进行分析和研究，分类的原则有很多可以按照解题的技巧和方法，按照试卷所考察的知识点的类型或者是学生出现错误的类型等进行分类，例如可以把试卷上所有关于考察立体几何的题放在一起，考察数列的，三角函数的，概率的等逐一分类归纳总结，还可以从数学思想方面进行归纳总结。接下来就是明确讲评试卷的方式方法。
（四）讲评数学试卷的方式方法也有很多，由于是高中数学试卷讲评所以知识点都有一定的难度和深度，若全放手让学生去解决恐怕对于大部分的学生还不太现实，若老师全讲效率则底下不说还违背了教育新课改的理念，所以在新课改的情况下我还是建议大家最好围绕学生这个学习的主体展开，不要搞自编自演一言堂，若脱离了学生这个主体那么你讲的在精彩也只是提高了你个人能力，而并没有使学生在学习数学知识能力方面有实质性的提升，所以讲评试卷时不能脱离了学生这个主体，可以建议这样进行（1）分析完试卷后明确学生讲评试卷的重难点，采取小组合作明确责任，把讲题任务分配到每个小组，小组内可以讨论解决，最后派代表上黑板讲解，教师补充归纳小结和变式纠偏练习。（2）最后学生都解决不了的问题就由老师统一引导解答并且有学生分析出错原因和收获感言。（3）对于主动上黑板讲解和提出问题的学生教师要多给于鼓励和表扬，同时要把具有代表性的错题和类型都要展示给学生，让他们主动发现里面的错误，避免今后再次发生同样的错误从而达到了纠偏的目的。
三讲评试卷教师要积极主动的转变思想把握清楚讲评试卷的重难点和主线路，管住自己的嘴要少讲，务必要以学生为主体多给学生机会，锻炼他们的解题能力，这样老师才能解放出来，学生才能积极的参与到课堂上来，课堂关注度就高了自然而然试卷讲评课的效率也就提升了。
参考文献
[1]如何上好高中数学的试卷讲评课_百度文库https://wenku.baidu.
com/view/04a6a9d65727a5e9846a61d6.html《如何上好高中数学的试卷讲评课》，浅议新课标下高中数学试卷讲评 - 道客巴巴http://www.
doc88.com/p-2532402323554.html.
论文作者:赵永刚
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
标签：试卷论文; 学生论文; 高中数学论文; 知识点论文; 双曲线论文; 老师论文; 教师论文; 《基础教育课程》2018年9月17期论文;