蔡年强 四川省隆昌市界市镇天华九年制学校 四川 内江 642155
【摘要】近些年来，随着科学技术的发展，我国经济社会不断发展和进步，教育领域，也提出了许多新的教育观念，因此，我们必须适应新时代发展背景，对教育工作进行创新和改进。特别是小学阶段，正是各个学科打基础的关键时期，要注重对学生各个学科核心素养的培养。本文中，本人就结合自身经验，就在小学数学的教学工作中，如何有效提升学生的数学思维能力提出几点建议和策略，希望能够对相关的教育工作者有所帮助。
【关键词】小学数学教学；学生数学思维能力；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-049-01
引言
数学是一门逻辑性极强的学科，它需要一定的逻辑推理能力和思维能力，而小学生的数学思维能力对小学数学的学习来讲至关重要。靠传统的记忆模式无法将基础知识、基本观点、基本理论全部掌握，而此方法效率低下，不能成为小学数学教学和学习的最佳选择，教师教学的目的是让学生更好的成长和发展，激发学生主动学习的积极性，帮助学生学习和运用知识，以此来解决生活中的实际问题。
1数学思维能力培养的意义
数学思维能力是一种可以为学生解决问题的思路，学生如果拥有这样良好的数学思维能力，就可以很好的高效的解决一些数学问题。但这种能力并不是通过简短的学习就可以获得的，需要通过教师及时的引导，在平时的教学生活中，注重对学生数学思维能力的培养，将一些复杂的内容变得简单易懂，让同学们更易理解，学习起来也更加轻松。
2小学数学教学中学生数学思维能力的培养
2.1创设情境提高学生的数学学习兴趣
小学阶段，正是数学打基础的关键时期，同时，对于大多数学生而言，也都是第一次接触这门学科，很多学生在学习之初，可能就畏惧于各种抽象的数学符号，从而丧失了对数学学习的兴趣。但是数学的学习是不能缺少兴趣的引导，因为只有对这门学科有了充足的兴趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的进行学习。在这个过程中，教师可以通过创设情境的方法来帮助学生建立一种数学学习的兴趣。比如，在讲授平行四边形这节课时，教师创建一个合适的情境，让学生在听故事的过程中，进行思考：“有一个农夫，在去世之前，把自己种的田进行遗产划分，将一块长方形的田地给了大儿子，又给了小儿子一块儿平行四边形的田，两块儿田地的长和高都是相同的，但是大儿子气冲冲地和父亲理论，认为自己的田地比弟弟小，那么同学们就来评评理，农夫真的偏心了吗？”这样一种情境创设的方式，不仅拉进了数学与生活的距离，让学生认识到，原来数学并不神秘，生活中处处都能体现或是运用数学，进而提高对数学学习的热情和兴趣。另外，这样的教学方法，还使得学生能更加形象具体的理解到各种图形之间的联系和区别，有助于帮助学生进行下一阶段的学习。
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2.2联系实际生活
数学是一门源于生活的学问。小学生们正处在一个对所有事物都充满好奇心的阶段，他们的思维灵活，但对于身边事物的认知能力又有限，所以教师在上课时，要选择合适的教学方式，要在按照课本的基础上联系实际生活，提高同学们的学习效率。这样由生活与课堂的联系，不仅让学生们学到了知识，提升了学生们的推理能力，同时加深了学生们对于知识点的理解，容易养成一个良好的数学思维习惯。比如，小学学习中有对形状的认识，拿三角形来举例，教师可以先让同学们说说自己认为的三角形应该是什么样的，然后说说自己认识的三角形的物品有些什么，这时还可以向同学们展示一些我们平时生活中具备三角形特征的物品，让同学们根据这些物品说一说它们的共同特征，待同学们回答完毕后，教师便可以给出具体准确的答案，经过这样一个流程，可以使同学们更加透彻的理解知识，在脑海中对三角形的特征留有深刻的印象，这样也可以提升同学们的数学思维能力，激发同学们的数学学习积极性。
2.3重视学生的观察能力，培养自主思维
培养学生思维能力的基础和前提是拥有敏锐的观察力，能否灵敏察觉数学现象背后的问题，对学生的创造性思维有着直接的影响，教师要坚持以学生为本的教学理念，尊重学生的学习特点和学习规律，让学生在自主探索和创新中获得数学知识。学生在对数学题进行解答时，此过程需要大脑思维的参与，通过思考取得一些数学知识，使数学思维在解答中产生，自主思维能力的培养是为了让学生在解答数学题目时能更好的自主思考和推理，从而掌握新的学习方法。且学生获得的知识也在不断增加，解答问题时会更加轻松。当学生在具有了数学思维能力后，面对不同的数学题型会用不一样的思路来解答，教师应以生活背景为基础，用学生更容易接受和理解的形式去讲解教材的内容，将数学知识生活化，生活经验数学化，让学生将数学知识运用到生活中去，有效的帮助学生理解知识点、解决数学问题、掌握解题方法、熟悉数学思维、对数学概念理解和记忆，使数学教学效率有所提高。
2.4变式练习拓展学生思维
虽然说当今社会，升学的压力很大，但是教师始终应该明确的一点是，数学学习不应该仅仅满足应试教育，而是要通过数学的学习来提高他们的多方面能力，特别对于新课程背景下的数学教学而言，相比于考试，教师要注重培养学生的一种逻辑思维能力。因此，在做一些数学练习题时，教师可以对课本上的一些习题进行重新的编写，形成变式训练，作为课堂测验或者是课下作业让学生能够通过这些变式训练掌握住这些变式背后的解答规律，从而锻炼提升学生的逻辑思维能力。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，拓展学生思考事物的角度和方式，更有助于帮助学生养成一种良好的思维习惯，能够在日常生活中，也较快的做到透过一种现象即看到本质。
结语
在教学过程中，学生数学思维能力的培养对小学数学教学有着重要作用。教师要鼓励学生在日常中多用数学思维，加强数学思维能力的联系，注重培养学生创造性思维能力。让学生在学习上获取信心，从而激发学生对于学习的主动性、积极性，才能让学生对数学有更深层次的探索和研究，提高学习效率，为社会培养出创新型人才。
参考文献
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[3]廖红霞.浅谈如何进行小学数学思维和素养的培养[J].未来英才,2015(20).
论文作者:蔡年强
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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