山东省威海市职业中等专业学校 264200
一、顶岗实习存在的主要问题及原因
顶岗实习是中职学校一种教学模式，取得了良好效果。然而，近年来，顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低，存在极大安全隐患，对学校发展和社会稳定存有不良影响。
1.学校培养目标和定位不准确，没有突出实训的优势和地位。中职学校教育的定位是:强化学生动手能力,运用所学专业理论知识比较熟练地掌握应用企业一般业务操作和管理技能,为今后走上工作岗位奠定较强的操作能力,在竞争中取得相对优势的起点。目前,一些中职学校教学,没有突出这个特点,或突出特色不够,还是照搬传统的办学思路和模式, 课程结构和教材体系不合理、不完整，过份地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理,忽视了实践性教学和实训等教学环节，没有突出实训实习课的优势和地位：教师教学方法和教学手段比较滞后、专业课教师知识更新不及时，没有企业工作实践经验, 本身的实际操作能力较差、信息传媒技术应用少、学校实践性教学经费投入不足,实战训练少，影响了实训的教学质量，影响了学生实际操作能力的培养，导致了培养出来的学生不能适应市场的需要。
2.顶岗实习脱节，顶岗实习性质改变。长期以来,一些中职学校把顶岗实习当作“顶岗就业”,把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径,将学生推给企业后就终止培养, 教学计划实施不连续，实际上导致许多学生成为“半成品”；而部分企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”,把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段，顶岗实习学生经过简单的技术适应训练,就直接安排到生产岗位,对他们生产劳动要求与正式工人一视同仁,唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式工人。校企双方对顶岗实习学生的组织管理、指导、培养等工作版块形成几乎空白，社会责任意识淡薄，难与实现育人目标。没有经过顶岗实习系统训练的学生，素质规格难达标,职业环境难适应。
3.学生因为不适应新的环境，找各种理由借口离开实习单位。心理不适应：新环境新的生活，遇到新的困难没有及时疏导，无助感增强。工作不适应：缺乏工作经验，技能不熟练，怀疑自己的能力，畏惧眼前的工作。人际关系不适应：与企业职工人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。
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二、现代学徒制顶岗实习的“新希望”
所谓现代学徒制，是把传统师徒制和现代职业教育结合起来的一种新型技能人才培养方式。是在吸纳传统模式优点的基础上，以全新的形式焕发出新的生机。其特点主要有四：一是职业院校与企业双主体育人，二是教师和师傅双导师教学，三是学生和学徒双重身份，四是学历教育与非学历教育并举。
中国正面临产业升级的关键时期，近年来，国家大力提倡职业教育办学进行现代学徒制试点。在2011年6月召开的全国职业教育改革创新国家试点推进会上，教育部副部长鲁昕反复强调“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。教育部相关人士也表示，“现代学徒制是教育部的一个重要试点，如果我们能把中国特色的现代学徒制做起来，我认为这不仅能提高职业教育的质量，还能提高中国产业的核心竞争力”。可见，国内一些政府机构和学校，一部分企业都认识到了“现代学徒制”的发展利益，但急需国家政策的推动与规范。同时也需要更多的企业参与进来，按企业性质与规模制定相关的人才培养、引进机制。总而言之，中国的“现代学徒制”才刚刚起步。
三、实施现代学徒制策略
1.探索适合形象设计专业现代学徒制“招生与招工”一体化的招生制度。招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。入校即入企、校企联合培养，根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法。
2.深化工学结合人才培养模式改革。工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。专业部与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校企签订合作协议，学校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。
3.加强专兼结合师资队伍建设。校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。现代学徒制的教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。探索学校形象设计专业教师与企业之间人员双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。合作企业选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇。学校要将指导教师的企业实践和技术服务作为晋升专业技术职务的重要依据。
4.编写适合形象设计专业。现代学徒制在顶岗实习中顺利实施的人才培养模式的校本教材。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。同时，探索建立实习标准动态更新机制。
论文作者:王德华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第248期
论文发表时间:2017/12/8
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