2014年,新一轮高考改革序幕拉起。2016年2月17日，山东省教育厅官方网站发布了厅长左敏在2016年全省教育工作会议上的发言，首次明确山东被教育部确定为第二批考生招生制度试点省份之一，2017年进入高考改革试点。这就意味着，山东省2017年入学的新高一生将开始试用新高考方案，即2020年参加山东高考的考生将使用新高考方案。
一、“新高考”怎么考
不分文理科，考试科目自行选择。调整高考考试科目不仅涉及考生怎么考，还会牵扯到高中老师怎么教、学科教学调整等一系列问题，左敏在2016年全省教育工作会议上的总结讲话中表示，山东省将深入分析高考改革对基础教育特别是高中阶段教育教学的影响和冲击，在师资调配、选课走班、教室和教学设备条件、学生管理等方面提前预判，积极应对。2014年9月3日，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中说明：考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
二、物理学科特点及考核要求
在新高考背景下，物理是众多招生高校及专业（类）选考科目范围中的热门学科，是一门逻辑思维要求较高的学科，也是一门探究自然科学的应用广泛的基础科学，它既是一门定量严密的理论科学，同时也是具有方法论性质的科学，科学家利用物理原理去探索未知的世界，发现各种复杂物质最深层次的联系，认识物质内部组成，总结最接近真理的规律。
学习物理不仅能够培养逻辑思维，更能够全方位接触诸多科学研究的方法论。从某种意义上说，物理又是一种智能。它不仅对客观世界的规律作了深刻的揭示，还在发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系，使人们的逻辑性和思维能力有显著的提升。大量事实表明，物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。考核要求发生了两大变化：一是考核要求的变化。在能力考核的要求上，新标准对原有的学考标准和高考说明做了一个整合与叠加，涵盖了较低层次的“记忆识别能力”和较高层次的“应用数学处理物理问题能力”，这和必考（70）+选考（30）的设计思路是一致的。对于各种能力的界定与表述也没有离开物理老师们熟悉的话语体系，既表现出新标准与老标准的延续性，又体现了新高考区别于现有模式的特点。二是考试内容的变化。和现行高考相比，新标准在内容上进行了大规模的扩容，使得知识体系更为完整。
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由于新高考必考加选考的特殊试卷结构，需要在水平性考试和选拔性考试之间寻找均衡点。简单来说，其学考部分承担了学业水平标准考试的功能，选考部分承担了选拔性考试的功能，但是这两部分不能截然分开。特别是选拔性不可能仅仅靠选考有限的30分来体现，在70分的必考内容中也要有所体现。这一点实际上在新标准中已经埋下了伏笔。
三、应对策略
学考加选考的新高考模式对我们是一个新问题。对待这样的新问题，我们应深入剖析和理解考纲，更重要的是以我为主，夯实基础，强化能力，充分解读二合一考试的本质与特征，争取让自己立于不败之地。
1.重视基础知识教学。学科中基本概念、规律、方法、技能和物理模型是一系列的基础知识。物理学科大致分为力学、电学、热学、光学和原子物理等几部分，而其中力学是基础，在内容综合上往往出现力热、力电、力热电、力电光、力电光原子等内容的综合，力学基本概念和规律相应地渗透到其他物理部分，可以坦然地说，高一力学基础知识的教学工作直接决定着学生在物理学科上能“走多久，行多远”。
2.应用数学思想和技巧解决物理问题。高中物理主要特点：定量计算多于定性分析。这也正是其难度所在，这其中数学在物理中的应用价值、工具学科的作用显得尤为突出。在物理教学中，总是把一个物理问题转化为一个数学问题，使难题迎刃而解。在物理教学中，对数学的应用具体从以下几个方面入手。一是培养学生用数学思想分析物理问题的能力。二是具体应用上大致可分为角度和图形两部分。
3.培养学生的建模能力。所谓建模，就是将带有实际色彩的物理对象或过程运用理想化、简化和应用类比等方法转化成理想的物理模型。其本质就是抓住主要矛盾，近似处理问题，它是对物理概念和规律深层次的把握。初、高中物理主要差别在于建模能力的层次性与差异性。物理是一个建模世界，认识不到模型的价值相当于丢掉了处理物理问题的法宝。高中物理模型可大致分为实物模型和事例模型。实物模型：质点、轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理想变压器、匀强电场、点光源、光线、原子模型。实例模型：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、简谐波、弹性碰撞、等温（压、容）过程。
4.注重理论联系实际、学以致用的原则。教学中应善于引导学生应用所学知识分析现实问题，使学生在应用中体会知识的内涵与外延，促进知识迁移。在生活中只要用心去留意、去观察，物理无所不在，大到天体星系，小到电子夸克，可以说身边的一草一木都能找到潜在其背后的物理规律，或大自然对它的驾驭法则。
5.培养学生独立意识和规范意识。“教是为了不教”，这句教育名言不仅揭示了教育的丰富内涵，更指明一个教学方向——教方法，这其中培养独立意识、规范意识至为重要。
论文作者:朱斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/26
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