马优苹 湖北省鹤峰县第一高级中学 445800
【摘要】学生学习效率的高低与其学习的积极性密切相关。心理学研究表明，学生积极参与课堂教学，要比正常情况下思维敏捷、思路开阔，能充分利用储存在头脑中的表象和经验重新加工改组新的形象，也易于把所学知识举一反三，触类旁通，多角度、多层次、多结构地探究问题和解决问题，接受力提高25%-40%，记忆力提高1.5-2倍以上。因此，我在生物教学中通过各种方法让学生积极参与课堂学习，从而顺利完成教学任务。
【关键词】高中生物；课堂教学；教学方法；思维积极性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-135-02
学生刚进入高中，对生物课内容的认识比较抽象，加之有些内容比较难，而学生的初中生物知识比较欠缺，因此，学生学习生物的积极性不太高，这给教学带来很大难度。如何使生物课生动有趣，大力提高学生学习生物的思维积极性，是高中生物教师必须钻研的问题。结合平时的教学实践，我觉得一下几个方面需要注意。
一、先入为主，努力留下深刻的第一印象，深深吸引学生
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半，在教学中，应不拘泥于课本，可以列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。比如，1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?等等。
二、根据教学内容，不断变化教学方法及时留住学生。
任何东西，久了就会乏味。学生的学习也是一样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终让学生失去学习兴趣。因此，在教学中，一定要根据教学内容的不同，不断地变化教学方法，以便进一步提高学生的学习兴趣。以下是我的几点体会:
1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物:一(衣原体)支(支原体)细(细菌)线(放线菌)蓝(蓝藻)子。
4、用科幻法展开联想的翅膀。如:光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了!
5、用比较法综合复习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢?我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是:新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是:主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。
6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗?”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢?因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产。
8、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
三、用抑扬顿挫的腔调，诙谐幽默的语言感染学生。
在教学中，教师如果采用抑扬顿挫的腔调，用诙谐和富有哲理、情趣的幽默，能深深地感染学生，活跃课堂气氛，既让自己教得轻松，又让学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”生物教学也是一样，她不是简单的知识说教，而是灵活的师生互动。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？
四、积极开展课外活动，鼓励学生不断提高探索兴趣。
课堂内，教师的教学往往是针对的是全体学生，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，长久下去，这部分学生就会感到乏味。而要提高他们的兴趣，就可以通过开展形式多样的课外活动来弥补，同时还可以提高他们探索生物科学的欲望。在实际的教学中，我先后带学生到万源的花萼山制作叶脉书签，到自贡参观考察恐龙化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，想学生所想，高中生物课一定会生动有趣，学生学习生物的兴趣也一定会越来越浓厚。课堂教学的主体核心就是学生，要主动引导学生对学习的思维积极性，这不仅是教育改革发展的需要，也是培养全面性人才的要求，在高中生物教学中要合理运用多样化教学法，提升学生的学习效率，培养学生善于思考的好习惯，为学生日后走向社会和参加工作建立良好的思维方式。
参考文献：
[1]王民中，王忠志.浅析中学生生物空间思维能力的培养策略[J].新课程：下，2013（5）.
[2]徐志梅，袁孝亭.高中生生物思维能力水平差异研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（12）.
[3]叶元超.浅谈高中生生物思维积极性的培养[J].中国科教创新导刊，2011（3）.
论文作者:马优苹
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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