黄春莲 （四川省中江县龙台中学 四川 德阳 618100）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-029-01
英语听力是具备听懂英语说话的能力，其是语言能力的一项重要组成部分。是获取语言和培养语感的有效方式，更是学生又快又好学习英语的必然之路。因此，听力是英语教学的重要组成部分。然而，听力一直是英语教学的一大重点和难点，许多学生在听力方面难尽人意。因此，研究和实践提高学生英语听力具有重大的理论意义和现实意义。结合国内外相关研究成果，概括总结为两点：知识障碍和非知识障碍。而知识障碍主要包含：词汇、语法文化背景等等知识，而非知识障碍主要包括：情感、认知、理解、记忆等等、因此，影响学生听力因素具有多样性。一般而言，导致学生产生听力障碍的主要因素是生词太多导致学生不知所措、对重点把握不足导致无法整体感知课文，似懂非懂。这些问题都需要英语教师深入研究、勇于实践和主动反思。想方设法突破这些障碍束缚，逐步提高学生英语听力水平。
一、用英语组织课堂教学，打造适宜学习氛围
在课堂教学中，教师要采取英语实施教学，要求学生运用英语进行语言交际，这点至关重要。用英语教英语应当成为每位英语教师的共识，运用英语讲解词句、语法、文化背景，在师生交流、生生交流中也要用英语，打造一种适宜学习氛围，在潜移默化中提高学生听力水平，然而，教师在采取英语教学时，要明确教学重点和难点，贴近不同层次学生差异性，有利于学生理解和记忆。只有这样，才能取得较好效果。
二、重视阅读，丰富文化背景
通过课堂细致观察和课下走访得知：学生遇到那些熟悉的内容，理解能力和记忆能力较强，由此可知：语言知识和背景知识在学生听力训练中发挥着至关重要的作用。语言知识除了包括：语音、词汇和语法之外，还包括句法知识和篇章知识。而背景知识包括：古今中外、天文地理、风土民情、逸闻轶事等等。为此，在听力训练中，教师可以结合这些内容，组织和引导学生进行深层次和广泛性阅读，丰富学生词汇量，培养学生语感，完善学生文化背景知识，及时有效帮助学生克服一些听力障碍。
三、统筹兼顾精听和泛听
精听和泛听是两种重要听的方式。泛听是将内容重头到尾的听一遍，整体感知课文大意。而精听是建立在泛听基础上，在精听中把握课文结构，加深对词句的理解。精听的目标在于夯实基本功，熟悉英语国家在语言交际时的语调变化，对于那些基本词句、常用词句和语法要了然于胸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而泛听目标在于巩固和拓展精听，熟悉更多的知识，快速提高英语听力，换言之，泛听是一种目标，而精听是实现目标的一种策略，因此，要统筹兼顾精听和泛听，才能逐步提高学生听力水平，泛听是精听的基础，精听是泛听的结果。只有泛听和精听相结合，才能又快又好提高学生听力水平。
四、统筹兼顾听说读写四项基本技能
语言教学不仅在于注重教学方法，更要注重语言技能。作者认为：听说读写不仅相互独立有密不可分，要力求着四大基本技能齐头并进。为此，在听力训练中教师要注重语言技能，在提高学生听力基础上还要促使说读写得到不同程度发展。为此，在听力训练中，教师要引导和组织学生用语言回答教师的提问，重述相关问题，对于那些重点和难点问题要组织全体学生进行全方位和立体化探讨，此外，教师可以适当穿插一些语言背景知识。此外，对于那些富有生活气息的课文，教师要采取先听后读，在听中获得语言知识，随后回答一些有关问题，学生通过深层次和广泛性阅读后，将主要时间和精力用于重点和难点的分析和解决。在阅读中逐步提高学生语言和听力，在听中，教师还要逐步培养学生会意能力和对语言感悟力，在强化记忆中逐步提高听力。
五、打造适宜心理环境，突破情感障碍
一种良好的情感状态，有利于提高听力水平。那么如何才能又快又好消除那些紧张焦虑、自信心不足的消极情感呢？作者认为：解决途径多种多样。比如：培养学生通篇能力。促使学生以平常心对待那些生僻词句，此外，对于那些篇幅较长，教师要组织和引导学生利用上下文来推断这些生僻的词句，结合课文结构，那些不熟悉的词句只是整篇课文中很小一部分，对于整体影响有限，在一种适宜心理环境中，突破那些消极的情感障碍，逐步提高学生听力水平。
六、采取一些行之有效的策略，传授相关技巧
在听力训练中，教师不仅要组织和引导学生进行全方位和立体化听，还要结合学生实际情况采取一些行之有效的策略逐步提高学生听力水平。此外，教师要充分意识到听力教学在英语教学中的重要性，在听力训练中，扭转学生消极被动的听，而要以一种积极和主动姿态进行听，此外，教师还要传授相关听的技巧，进一步优化听的效果。具体体现在以下几个方面：
1.在听钱，结合相关问题整体感知课文大意，在听中结合标题、开头、关键词句和结尾来感知课文大意。
2.结合上下文来预测那些不熟悉词句的含义，跳过那些难度较高的生僻词句
3.在听中，要紧紧抓住整体问题，切忌舍本逐木，借助于相关技巧来整体感知课文大意
4.在听中及时有效的记录那些关键性词句。
5.及时有效的抓住关键性词句来加深理解课文。
言而总之：以上六点只是作者的一些浅薄之见，由于深受时间、精力和认识等等方面的束缚，本文难免存在疏漏之处，还望各位有识之士提出宝贵的批评意见。
论文作者:黄春莲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
标签：听力论文; 词句论文; 英语论文; 课文论文; 知识论文; 学生论文; 语言论文; 《科学教育前沿》2017年12期论文;