关键词：小学数学；综合运用能力；培养与发展策略
小学是学生们接触学习的基础时期，同样也是良好学习习惯养成时期，因此有效在小学阶段通过数学教学培养与发展学生的综合运用能力至关重要。应新课改教学要求指出，鼓励学生积极参与课堂学习中来，引导学生积极探究课堂所学知识内容，提高动手实践能力，重视培养与锻炼学生创新思维，从而进一步发展学生的数学综合运用能力。因此本篇文章将重点对小学生数学综合运用能力的培养与发展进行分析与研究，并提出具体培养与发展教学策略，希望能够为小学数学教育事业提供建设性意见，详见下述。
一、创新数学教学方式，引导学生积极思考与探索问题
随着我国社会经济的不断发展，教育教学的改革与进步，社会对于人才的需求越来越多，对于人才的要求也越来越高，因此要求这学生不仅能够有效掌握书本知识还要熟练掌握学习的方法，从而真正的学会学习。因此在小学数学课堂教学中，教师要有效提高学生的课堂参与度，引导学生与教师一起探究研讨课堂所学数学知识内容，鼓励学生对数学知识内容提出问题敢于质疑，从而更好的吸收课堂所学知识内容，帮助与培养学生更好的掌握数学综合运用能力，需要注意的是，教师要有效结合学生的学习特征制定出高效且新颖的教学方式，尊重学生间存在的差异性，引导学生在学习过程中可以与其他同学进行合作交流学习。
举个例子，在对小学四年级上册《三位数乘两位数》这一单元进行教学时，为了更好的培养学生的数学综合运用能力，教师可以有效利用小组合作学习方式来提高课堂教学的质量与效率，通过加深学生与学生之间，学生与教师之间的交流联系，更好的提高小学数学学习能力以及综合运用能力，比如在小学低年级时期，学生已经充分掌握了九九乘法表，相对来讲是比较简单的，但是像三位数乘两位数这样的乘法计算就有一些计算难度，但是却在我们的日常生活中经常被使用到，因此教师在正式对课节进行教学前，可以先带领学生集体背诵一下乘法表，激发学生的学习热情，烘托良好课堂学习气氛，然后教学过程中教师可以给学生留出一些时间，鼓励学生大胆与周围同学对课堂所学内容进行讨论，相互交流学习经验，对于存有疑问的数学问题相互研讨，互相启发，实现学习中的思维互补，讨论与交流过程中各抒己见，教师也可以参与到其中，发现并寻找学生问题出现在哪里，从而进一步完善教学方式，更好的提高学生数学学习能力，更好的培养学生数学综合运用能力，通过小组合作的方式创新课堂数学教学方式，鼓励学生多思考多探索。
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二、利用生活化教学方式培养与发展小学生数学综合运用能力
所谓培养与发展学生数学综合运用能力，就是通过数学教学提高学生的实际问题解决能力，因此为了有效激发学生学习兴趣，培养与发展数学综合运用能力，教师要选择贴近学生实际生活的教学方式，更好的提高学生的数学综合运用能力。小学时期的学生好奇心强，因此采用生活化教学方式可以更好的吸引学生课堂学习注意力，从而更好的提高课堂教学效率，提高自身数学学习能力，最终都是为了实现提高小学生的数学综合运用能力。其实数学知识离我们的日常生活很近，因此只要教师在教学过程中选对教学方式，教学效果事半功倍。
举个例子，在对《统计表统计图》这一课节进行教学时，为了有效激发学生学习兴趣，教师在教学过程中，可以不用完全使用教材中的例子进行举例说明，可以选择贴近我们日常生活的案例作为课堂例题教学，比如，教师可以为学生出这样的题目，“老师的家中一共有五口人，爷爷今年75岁，奶奶今年73岁，爸爸今年48岁，妈妈今年48岁，老师今年26岁，谁能为老师的家庭实际情况做一个统计表与统计图呢？”对于小学时期的学生来说，这样的例题非常具有吸引力，因为这是真实存在的事件，而且例题主角是老师，大大激发了学生的数学知识运用兴趣，有效培养与发展了学生的数学综合运用能力。另外这样生活化的例题不仅可以紧扣课节所学数学知识内容，还能激发学生的数学知识运用欲望，更好的帮助学生吸收课堂所学知识内容，最重要的非常有利于培养学生的数学综合运用能力。再比如在布置数学课后作业时，也可以要求学生回家对自己的家人亲戚的年龄或是身高体重进行统计，做成统计表与统计图的形式，第二天上交作业。这样的作业生活化布置方式，还能有效使得学生不厌烦课后作业，并积极热情去完成他，当学生通过生活化的教学方式，牢牢掌握住课节数学知识内容后，以后在遇到一样类型的题目只是其中人物物品不同，都可以更好的掌握并解决它，对于培养与发展小学生的数学综合运用能力至关重要。
三、结束语
综上所述，为了有效培养与发展学生的数学综合运用能力，广大教研人员需要抛弃以往一成不变的教学方式，在教学过程中选择适合学生且贴近生活的教学方式，让学生在学习过程中感到学习是愉悦且开心的过程，这样才会大大提高课堂教学的质量与效率，使得学生在轻松愉悦的教学中真正的喜爱上数学这一学科，最终实现提高学生数学综合运用能力的教学目标。
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论文作者:唐毓坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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