魏晋燕 甘肃省皋兰县东湾小学 730200
【摘要】新课改的深入推进给传统的英语课堂教学教学带来了一场新革命，使得小学英语教学呈现出新的内容与特征。面对汹涌而来的新课改浪潮，只有实现教学模式的转型，不断地向高效课堂的构建迈进，才能够更好地契合新课改的教育发展要求。本文以“让英语教学更精彩”为出发点，立足于小学英语课堂教学现状，提出了几点构建高效课堂的可行性策略，以供相关读者参考。
【关键词】小学英语 高效课堂 教学策略
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-166-01
时下，新课改正在如火如荼地进行着，如何构建高效的课堂教学模式，以实现最佳的教学效果，是当前一线教师们广泛讨论的热点话题。所谓英语高效课堂的构建，实质是指教师能够结合教育学和心理学的相关理论知识，根据班级学生的实际情况，优化课堂教学模式，呈现课堂教学精彩，让学生能够在高质高效的教学活动中学有所得，学有所乐，并获得具体的进步和发展。
一、小学英语课堂教学现状
由于受传统教学模式的影响，在当前的教学中，教师依旧是课堂教学的组织者、领导者和操控者，一切课堂活动的中心都在围绕着教师而进行，而学生也只能处于被动地位，无自由选择权利，因而他们的个性化学习能力遭受到扼杀。而在另一方面，学生对英语缺乏深入的兴趣，一个生活在信息时代的学生，他们的脑海中大都充满了Internet、hip-pop等等的流行事物，以致他们对书本内容压根不感冒。由于缺乏兴趣性，导致现在的学生都是被动地进行学习，进而使小学英语教学形成了“小和尚念经——有口无心”的局面。对大多数学生而言，他们往往不知道学习英语的目的和意义，只知道按老师的要求为了读而读，为乐应付考试而读。在此情况下，小学英语教学逐步陷入困境，处于两难的境地。
二、构建高效课堂，让小学英语教学更精彩
（一）创设情境，引导学生入情入境
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。要知道，兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都积极主动开展英语学习活动，并好学、乐学，必须要激起学生的学习欲望。而在小学阶段中，能够通过情境创设法，引导学生入情入境，从而有效激发学生对课程内容的学习兴趣。从教育学的角度进行分析，学生只有对知识内容产生兴趣，才能激发潜在的求知欲望，才会积极主动进入学习情境之中，引发自身对知识的情感体验，进而在“我要学、我想学”的情感感染下接受老师所教授的知识。
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以“What would you like”一课为例进行分析：教师就可以在课始之时，呈现关于食物的精彩视频，通过主题性问题的设计，引领学生进入阅读情境：“T：My favourite food is fish. It's fresh. What's your favourite food? Ss：My favourite food is ... It's ... T：Today, we'll talk about the nice topic : food.”那么在这一环节，教师就可以引导学生在情境之中，结合之前学过的知识点运用“My favourite food is ... It's ... ”句式回答，不仅复习了旧知识，还揭示了本课的阅读主题“Food”，从而为下面的教学活动做好了铺垫。
（二）练做结合，享受学习英语的乐趣
英语作为一门语言工具学科，它的重要特征之一就是“应用性”。教师在课堂上应尽可能地给学生提供练习的机会，这样才能够让学生在参与活动、体验快乐的过程中享受到学习英语的乐趣，进而发展自身的语言表达能力。我们可以看到一些学生在语文、数学的课堂上表现积极，但是一到英语课，就变成了“垂败的公鸡”，毫无生机活力，最后的学习效果可想而知。归其根源，主要是因为英语课堂无法吸引学生的注意力。针对这种情况，教师要不断更新教学的方法，实现练做结合，力求新颖独特，引导学生在练做中巩固。让学生在轻松愉悦的课堂里学到更多知识。
如：在学习《My favourite season》“It’s cold in winter!”时，教师就可以给学生设计如下问题：What’s your favorite season? Why? 并以小组为单位，组织学生开展合作交流探讨活动，让学生围绕“What’s your favorite season? Why?”这一主题陈述自己的观点。这种融入了小组合作学习的练习方式，不仅能够提高学生的语言综合运用能力和解决问题的能力，还能让学生在练做结合的过程中享受学习带来的乐趣，从而为其自主学习打下了良好的基础。
（三）拓展应用，培养知识应用能力
如上所述，在应试教育思想的影响下，当前的小学英语课堂仍旧存在“满堂灌”教学弊端，学生在此过程中的主观能动性无法得到有效地体现，这就让学生的综合能力发展受到了阻滞。英语学习实质是语言输入和促成产出的过程，教师在课堂上必须要帮助学生将学习所得内化为自身的语言，进而转化为语言输出，这样才能够体现英语学科教学的意义。因此，在课堂教学结束环节，要实现知识的扩展应用，就得引导学生“以读促说、以读促写”。譬如说：在学习完“My favourite season”这一内容后，教师就可以当即布置堂练任务，让学生当堂完成一篇与季节相关的小短文，并选出优秀的范文，让一些学生说给另外一些学生，进而在听说的过程中强化学生的写作能力和语言表达能力。
三、结语
课堂教学的高效性，是广大教师和教研工作者所追求的永恒主题。新课改浪潮中，作为一名一线的小学英语教师，我们要站在时代发展高度，以学生的主体地位恢复为出发点，对现有的教学思维和课堂教学模式进行一次全面的反思和彻底的扬弃，进而从多维度、多层面切实推进课堂教学改革，才能够科学合理地构建起高效课堂。阳光总在风雨后，希望通过构建高效课堂，使小学英语课堂更加精彩纷呈；期望通过提高课堂教学质量，让广大学生在英语的天空里更好地接受知识的浇灌。
参考文献：
[1]吴婷;;巧用小组合作学习,提升英语教学效果[J];校园英语;2017年38期
[2]吴洪起;;如何提高小学英语教学的有效性[J];西部素质教育;2018年05期
作者简介：魏晋燕（1978.7——），女，汉族，甘肃兰州市人，中学二级教师，研究方向：小学英语教学。
论文作者:魏晋燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 教师论文; 英语论文; 小学论文; 英语教学论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;