合理利用电教媒体突破教学难点——《大气的运动》教学设计，本文主要内容关键词为：电教论文,难点论文,教学设计论文,大气论文,合理利用论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
电化教学是地理教学改革的重要途径之一，也是地理现代化教学的主要标志。在大力推进素质教育的今天，电化教学在培养与提高学生素质中起着独特的作用。笔者执教《大气的运动》一节的教学设计，按照地理知识结构教学的基本程序，简表如下：
一、教学目标
1.通过本节教学，使学生明确大气运动的原因、运动形式、运动规律和影响大气运动的因素。
2.结合当地实际，让学生学以致用，观察分析天气形势。
3.要求学生掌握“风向判读”的技能。
二、教学对象
高中地理在高一开设，学生的年龄结构约在15～16岁之间，知识水平参差不齐，由于初、高中地理教材的层次和深度不同，要注意初、高中教材的衔接和知识的迁移渗透。这个年龄段的学生注意力相对集中，思维想象能力也比较丰富，接受能力强，求知欲旺，在教学设计中要充分考虑以上因素。另一方面，由于地理不是高考科目，部分学生对地理学习不够重视，表现在对地理教学被动接受或不与配合的冷淡态度，因此，必须根据教学目标设计出新颖别致、易于启迪思维的施教方法，以便成功地完成教学任务。
三、电教媒体
合理选用电教媒体是一堂电教课是否成功的关键。现代教学手段中的录音、投影、录像、计算机多媒体进入课堂教学之后，给课堂教学带来了勃勃生机，在直观、生动、形象等方面尤具特色。电教媒体的声光、色彩、形状轮廓、时空跨度和变幻演化，在揭示地理事物本质特征和内在联系方面，确实具有无可比拟的优势，为学生领会难度较大的科学知识提供了极为有利的条件。下面是媒体选用表：
媒体选用
四、教学效果检测：
五、教学后记
目前，合理利用电教媒体突破地理教学难点，已成为一种共识，它较之于课堂教学几十年一贯制的叙述、讲解、板书、板图、挂图、填图方式有了更强的生命力和明显的优越性。着眼发展，着力基础，是我们教学的原则。而搞好课堂教学结构的设计，是完成教学任务、提高学生水平的关键。结构决定功能，将单一的结构、直线的序列，改为多向结构、螺旋式上升序列，教学效果势必提高，教学的整体效应也会明显增强。教材是单元组合的依托，由于本节课文信息量大，密度大，难度也大，因此，不仅要加强地理学科知识的连贯性、系统性和衔接性，而且要提高地理知识的教育性、美育性，以促进“文”、“道”结合。此外，把课堂教学与课外活动结合起来，既巩固了教学效果，又拓展了学生的知识层面，丰富了教学资源，延续了学习时空。
总之，我们在钻研现行高中地理教材特点的同时，应认真分析学生的实际情况。在合理利用电教媒体进行教法改革的同时，也要认真研究一下学法，做到既传授知识，又培养能力，为学生主动和谐地发展创造条件。
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