浙江省青田县巨浦乡中心幼儿园 323907
摘 要：表征是幼儿用自己的方式（画、语言、动作）来理解、表现事物，将自己的想法表现出来。本文从“开展幼儿身边适宜的主题，提高幼儿表征的兴趣；鼓励幼儿多种形式的主题表征，并迁移、拓展到生活中；多元化评价幼儿的主题表征”等方面阐述了如何推动幼儿的主题表征能力，确保幼儿在课程建设、实施的有效性中真实发展。
关键词：幼儿 主题表征 三策略
浙江省教育厅《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》中指出：“幼儿是课程的主体，要充分关注幼儿个体的兴趣需要，支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。”因此，课程的建设及实施离不开幼儿的表征，只有幼儿积极、主动地参与表征，才能体现课程的价值。虽然幼儿的年龄特点限制了他们很多口头、书面表达方式，但也激励幼儿创造出很多自己独特的表达方式。我们说，在幼儿园课程实施中，“主题表征”是幼儿最好的学习、理解、表达方式。在课程建设及实施中，环境创设是幼儿主题学习与表征的重要手段，让幼儿按自己的适宜方式（画、语言、动作）来理解、表达主题的学习，并表征在主题墙上，教师可以通过主题墙等环境来了解幼儿的学习与发展，幼儿也随时能与主题墙等环境进行有效的互动，把学习迁移到生活中，真正体现了幼儿园课程建设及实施的有效性。
一、开展幼儿身边适宜的主题，提高幼儿表征的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说幼儿一旦对某个主题有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，那表征的欲望就极强。因此，在课程的建设与实施中，我们要以幼儿为主体，关注幼儿的兴趣、需求，选择适宜幼儿的主题进行活动、游戏。
只要是幼儿喜欢的话题、有兴趣的活动而生成主题，幼儿都会很积极、主动地去表征该主题，在表征中求知、探索、实践，学习并迁移生活经验，真正地在原有水平上得到发展。
二、鼓励幼儿多种形式的主题表征，并迁移、拓展到生活中
在幼儿喜欢的主题实施中，幼儿始终是参与者。主题开展前幼儿经验的引领，对主题的理解、认识来源于幼儿各种形式的收集，如文字类的、记录表式、照片等方式方法，来了解主题的大概学习经验；开展中师幼的互动、分享，提升了幼儿对主题的理解、认识；开展主题后的拓展更能培养幼儿的学习欲望等多种良好的学习品质。
1.师幼合作表征。当幼儿在亲子合作表征中了解主题的前期经验，或零散的知识含量后，教师要对幼儿的知识含量做一个系统的规划、精准的部署，让幼儿在已有经验中提升，这才是课程实施中幼儿真实的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如大班主题“水的秘密”中，幼儿在亲子合作表征中收集了很多关于水的秘密，有了很多零散的水的知识，教师就不必再去教学关于水的知识了，而是为幼儿梳理水的秘密的系统知识，拓展幼儿对水的认识，培养保护水资源的意识。
在主题开展中，教师预设主题脉络，引导幼儿去思考“水是哪里来的”“水有什么用”“我观察、我发现——水的实验”，到“保护水资源”等几个幼儿感兴趣的点去梳理“水的秘密”。要利用幼儿的兴趣、需求点，师幼合作表征该主题的学习。如，让幼儿用画的形式表征水是哪里来的，保护水资源等；用记录表的形式表征水的实验；用交流、区域游戏等形式表征水的作用、水的实验等。
在师幼合作表征中，教师要注意的是，不能过多干预幼儿的表征，要以幼儿为主体，观察幼儿，分析幼儿，为幼儿搭建学习、探索的平台，做梳理式知识提升。
2.幼儿自主表征。在主题开展后，主题脉络清晰地展现在主题墙等环境中，幼儿可以自主地与主题墙等环境互动，自主表征自己的学习与理解。在大班主题“水的秘密”中，当幼儿与清晰的主题脉络互动后，在建构区域游戏中，有幼儿在搭建发电站，有桥，有风车；在生活区中，会听到幼儿说“要节约用水”等等。这些幼儿自发的自主表征都体现了幼儿对主题“水的秘密”的学习兴趣和知识掌握，及在生活中的迁移和拓展。在幼儿这些多种形式的表征中，我们也看到了幼儿自主学习的积极性，更是培养了幼儿良好的学习品质。
三、多元化评价幼儿的主题表征
在幼儿的主题表征中，体现了幼儿年龄特色的表达方式，教师、家长都不可以站在成人的角度去评价画得像不像、看不看得懂，而是要静静地听幼儿表达自己所要表达的意思，并给予肯定和赞扬，让幼儿在自己的主题表征中提升自己对主题的理解、经验的拓展等。
因此，在评价幼儿主题表征中，要多元化评价，成人要以幼儿的表征愿望和背后想法为主，关注幼儿表征手法的个别差异，多加鼓励并适时给予建议。
当然，在幼儿的表征中，最重要的是鼓励幼儿自主性评价，认识自己的表征与该主题的相符之处，也接纳自己表征过程中的不足之处，为后续的表征做建议性的学习提升。
总之，在园本课程的建设与实施中，要以幼儿为主体，充分关注幼儿个体的兴趣需要，支持幼儿多种主题表征形式，让幼儿积极、主动地参与主题表征，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
参考文献
[1]李季湄 3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013年。
[2]浙江省教育厅 关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见.浙教学前，〔2017〕107号。
论文作者:季晨雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
标签：幼儿论文; 表征论文; 主题论文; 自己的论文; 兴趣论文; 课程论文; 互动论文; 《教育学文摘》2019年3月总第293期论文;