中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2017)09-007-01
课堂教学的"生活化、活动化、自主化"成为现代教学的一个基本特点。因此,数学课堂教学也要求真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力 。 那么如何上好小学《数学》课?如何提高《数学》课的课堂教学效果呢?
一、正确地理解和实践"探究" 。
新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具,而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体,更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科,要努力为学生的学习探究提供基础。因此,要做到这几点:
首先教师要真正钻研教材,不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图,教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、在熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。一切现存事物都是不可能尽善尽美的,根据自己所在的大教育环境,因地制宜地对待教材。
其次在教学中要精简探究活动数量,控制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求,很重要的一点,就是更加强调课堂教学的有效性,强调深入到学生的认知世界,通过亲身经历给他们深刻地体验。因而活动多了,如何保证给学生充分的时间?那就必须要精心设计每一个教学环节,把握好重点,并围绕这个点,做深做透,通过完整的探究过程,让学生获得理智能力的发展的责任。所以与其热热闹闹,丰富多彩,还不如减少两个活动或某些环节,保证充分地时间,把每一部分做透了,做细了,那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。
二、有效地选取和利用材料
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径,而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取,而有结构的材料能体现数据间的相互关系,能使学生通过对材料的探究,从而去发现问题,解决问题。
1、立足提示,体现材料的启发性。
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有结构的材料是对数学课堂教学知识的"浓缩"。必须组成启发揭示教学的结构,从而启发学生去探究。根据教学实际,材料的启发性结构的方法亦有不同。激起学生揭示数量关系的兴趣,不断地激发学生去探究。
2、符合学生心理特点,突出材料的趣味性。
材料的趣味性能使学生在无意识间便能全程参与到探究中来,这种没有强压硬灌的操作能更好让学生去发现问题,解决问题。教师在探究材料的选取上应在形式上、内容上、组织上去突出材料的趣味性结构。
数学课堂中的探究活动是从问题开始的。情境化下的学习,会避免数学课堂中对数据内在关系探究的枯燥,会使探究活动成为一个有血有肉的肌体,也会产生一个适合学生探究并能激发学生探究欲望的问题。但情境创设也要把握度,不能离开创设情境的真正目的。课堂教学的情境创设是为了提高数学课堂效率和提高学生的参与度。但我们不能丢失目标去创设情境创设,好的情景是能抓住学生的心,数学课堂教学中的探究是引导学生发现和提出问题。孩子有没有自己感兴趣的问题是教学成败的关键。
三、创设情境,激活学生心态,鼓励大胆表述。
表达与倾听是相辅相承交替发展的。学生在表达和倾听中传递信息和接收信息,还会经历把信息进行整理,在内部消化吸收和情感体验的过程。随着倾听与表达深入,思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升,认知、情感、态度、价值观得到培养。由此可见,在数学教学中学生"听说"能力的好坏直接影响着课堂教学效益的高低。因此,在教学过程中作为一名教师要时刻训练和培养学生的听说能力。
学会了倾听别人的观点,还要勇于表达自己的意见,教师要善于创设情境,激活儿童心态,让他们有话可说,有话敢说,使学生愿意在别人面前表达自己的想法。这样的训练可以锻炼学生的口头表达能力和对知识的理解能力,使他们逐步养成仔细观察、独立思考的习惯,并充分发挥学生的潜力,提高学习的积极性,有利于思维的发展。
总而言之,在教学实践中,我们要正确把握教材的设计理念,灵活处理教材内容,精心设计教学预案,构建结构性材料,引领学生不断发现问题、提出问题,真正把学习的主动权交给学生,相信我们的学生一定会深切体会到数学学习的无穷乐趣,也会越来越喜欢我们的数学课!
论文作者:何庆兵
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
标签:学生论文; 材料论文; 情境论文; 数学论文; 课堂教学论文; 教材论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2017年9期论文;