摘要：掀起课堂教学小高潮的艺术，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推 向高度发展的、富有创造性的教学活动。那么，在初中语文教学中，如何掀起课堂教学小高潮呢？
关键词：初中语文 小高潮 掀起 潮 艺 指 遵循 度 富 造 动 那么 语 如 语 潮
一、活跃气氛，激发兴趣，运用教学幽默轻松掀起语文课堂 教学小高潮 教学 默能使教学 生活力，创造出良好的课堂教学气氛。幽 产 这样就 取 在课堂教学中，教师要 于运用教学 默掀高善 幽 潮， 能 得 极佳的教学效果。
段 公比美 在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一 邹忌与徐 的文 如 字：“徐 来，孰视 ，自以 不公 ，窥镜而自视，又弗 远之 为 如 甚。”作 教师在教学时 可以 巴 教为 就 避免干 ，把课讲得很“活说 细 打 暗 份”。其中“孰视”， 详仔细端 ， 心 量。“窥镜”， 中照 我 镜子。在上述引文的21个字中前 用了 个“视”很关键。 们后 两 看别人 后 可以 ：“ 邹忌很有 力，在对照（先 ， 照这样说 这说明 眼 ’‘ 如 甚’ 自己）中，发现自己不 ， 不如 ‘ 又弗 远 。邹忌大有如 善 ‘ 查研 ’之风 ）进而指出他 于照镜子，有 调 究 。”（学生大笑 头 始 冷静 之明 避 ， 脑 终保持 。他根客人 蒙 自知 ， 开了妻妾， 的 蔽 据 的 会悟出治 ，讽喻齐王 开 。邹忌不愧是个比美 体 国之道 广 言路 我 有见识的臣子。在谈 何借 古 “照镜子”精神时， 们可到如 鉴 人 美我 听 以 充 ：“不是让 们 抹化妆品， 。”学生们 了又补 说 我 天天 哄堂大笑起来。课堂气氛显得更加轻松活泼。在笑声中学生们意 渗透 德育 识 ：老师是通过 方 了品 修养问题， 了 教到 打比 说明 德 育。 时 们可以 续往下 ：“邹忌所照的是铜镜，都能对自这 我 继 说 人 质 己的模 得一 ，而现代 所用的镜子其 量、性能都样看 清二楚 比 ’ 如 我反 战 时代的好的 ，而 们国 多 人 ‘窥镜自视 时，又 何自 思 细细 咀嚼 呢？”学生在教师 有趣味的 发下富 语言启 ， 地品味， 老 节 师的 问，不仅尝 了知识，而 受 了提 到 且 到 启 ，同时调 了课堂迪 气氛，振奋了学生的情绪。
二、学生主讲，全员参与，运用热烈的课堂辩论掀起语文课 堂教学小高潮 开 热 的课堂 论，不仅能激发学生 极 入学习展 烈 辩 积 投 ，调动 积 全体学生动脑、动手、动口，自 终参与教学 过程， 极主始至 全 动地去学习， 可以让学生带动学生，让学生影响学生，让学生还 如 风 评价学生。 使老师得心应手，学生 沐春 。这样 公 在教学完《愚 移 》 ，设 了 方论题公 山 《愚 应该移后 置 正 为 位 位 山》， 方论题 《愚 应该反 为 公 搬 》，让四 男生和四 女生分家 别代表本 ， 成 方和 方在讲 上进行 论组 组 正 反 台 ，老师当主持辩 圆 说 人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在 论中，既有 论，又有驳论，既能自 其 ，又能辩 立 针锋相对；既能依 课文，又能触及课外赖 ；既能开拓思维，又能 明确 训 口 ；既能讲现象，又能谈本 ；既能 主题，又能接受练 才 质 全 思想教 。 方欲罢不能育 双 ， 班其乐融融。
三、突出重点，巧指核心，运用巧设悬念直接掀起语文课堂 教学小高潮 巧设悬 ，是老师运用简洁精 的 、生动传神的表情、念 彩 语言 惟 惟肖的讲述，将学习的知识、掌握的技能，集中地演化成一妙 给 强烈 个悬而未决的“ ”，适时地“掀” 学生，以引起学生迷团 的求知欲 的一种教学方法。望 这 我们在进行《 乙己》 篇文章教学时，可以 直指核心处孔 就 说 人几乎没 设计 个悬 。 一个悬 ：“凡是读过鲁迅小 的 有两 念 第 念 这 说 人几乎没 不知 乙己的；凡是读过《 乙己》 篇小 的 有不道孔 孔身心 规律 采 某种措 某 推 何掀起 潮呢？
‘若 人’ 留 孔 这 到 在心中 下 乙己 个遭 社会鄙薄的 命 的形象的。据 鲁迅先生的学生 伏 回忆，鲁迅先生在他自己所写的小 中最孙 罗 说 喜欢的是《 乙己》。鲁迅先生 喜欢《 乙己》呢 孔 ？
孔 为什么那么 乙己是 的一个艺术形象 鲁迅先生运用了 的鬼斧神工 怎样 孔 怎样 ？
笔来塑造 个形象 们仔 学了 篇文章 ， 可以得 就 到 之 这 ？我 细 这 之后 回 。” 个悬 ：“过去有 ，古 腊的悲剧是命运的悲 希 答 第二 念 人说 剧，莎士 的悲剧是主 公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社 比亚 人 会问题的悲剧。 们 了悲剧往往 出同情的泪水 感 悲伤， 人 看 流 或 到 而读了《 乙己》 篇小 ， 们的 泪不是往外 ，而是感 到 孔 这 说 我 眼 流 内心的 痛。 ， 乙己的悲剧又是 的悲剧呢 ” ？ 这两 刺 那么 孔 什么样 个悬 化做了一种 的需要， 使 学生急 地 书中去寻 驱 全体 切 到 念 强烈 找 案，使学生掀起一个学习的小高潮。
答 四、以读动情，以情激趣，运用绘声绘色的朗读掀起语文课 堂教学小高潮 朗读是 晰响亮地把文章 出来；绘声绘色是形容叙述 描 或 清 念 写生动、逼真。绘声绘色的朗读是指教师引 学生用 有感情和 导 富 材 感 力很 的 音、 调、 映教 内容，表现教 意 染 强 语 语 语速等反 材 境。在课堂教学中，运用绘声绘色的朗读，会激发学生的学习热 情，充分调动学生的学习 极性和情感 ，使学生 心地投 全身 积 因素 入 学习中来，从而形成教学小高潮。
到 们来 下面一则朱自 《春》的教学案例： 我 看 清 着 老师先在黑板上写了一个 大的“春”字。接 他首先采用 斗 艺术的优势，用 扬顿挫的 气 ：“一 春， 们的 提到 人 眼 语言 抑 语 说 鸟争鸣 机勃勃 前 会 现春光 媚、 象更新、百 、生 的景象。
就 展 明 万 人 天 们热 春 ，描写春 。古往今来，文 笔下的春 是百花齐 人 爱 天 天 席 像清 流 丽多姿 令人 令人 放，绚 ， 神往， 陶醉的。”一 话 泉 入学 产 强烈 体 田 像洪 孩 灵 生的心 ， 钟敲响 子们的心 ，使学生 生 的情绪 验，学生们目不转睛地注视 老师。“大 想想 ，唐朝大诗 家 看 人 着 是 描绘春 的 ”“北宋诗 王安石在他的《泊 州》 船瓜 里 怎样 天 ？ 人 又 描绘的 ”“苏舜钦的《淮中晚泊犊 》又是 描绘春 头 怎样 怎样 ？
雨春潮的 ”老师和同学们一块吟起了咏春佳句……。 时，老 这 ？
师满怀激情地 ：“同学们， 们 的春 吗 ”“ 们 ？ 我 家 说 爱我 家乡 天 阳春三月， 们 上学的时候， 了 些春景 儿 看到 哪 ？鸟 乡正值 你 每天 是 的 花是 开的 树上的枝 是 摇曳的 野 条 怎样 ？田 怎样叫 ？ 怎样 ？
，山 上又是 子 能不能描绘出来 ”同学们 地 ？ 静静 听 里 坡 什么样 ？
，随即小声 论起来。 时老师抓住同学们思维的契 ， 锋 语 着 议 这 机 一转：“好，让 们先来 朱自 先生是 描绘春 的。” 我 看看 清 怎样 天 其中三首古诗的回味和吟诵使学生们心驰神往，推进教学的主 旋 律，将同学们的学习兴趣推 高向 潮。
度 消 综上所述，掀起课堂教学小高潮，可在一定程 上 除学生 导 的厌学心理，可以建 平 融洽的师生关系，可以引 学生的情立 等 感 的方 发向健 。康 向 展
论文作者:及丽平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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