吉林省白城市通榆县双岗镇小学校
摘要：所谓人本管理, 它是对管理对象在自觉遵守规章制度的基础上所进行的较高层次的管理, 是指在学校管理的一切活动中, 始终把教师放在核心位置, 追求教师的全面而健康的发展, 充分调动教师的积极性和创造性, 使学校管理获得效益的最大化。
关键词：以人为本;新理念;评价机制;
一、牢固树立“以人为本”的管理理念
学校管理应该是以人为本的管理。以人为中心的人本管理是学校管理的核心和发展方向, 是塑造新型教育者的成功妙法, 是提高教师的生命价值的科学管理方法。
1. 在对教师的管理上, 确立“以师立校”的思想
学校除了要求教职工服从学校组织的目标外, 还需要更多地顾及教职工的利益, 满足教职工合理需要, 为教师的发展提供一个公平、客观、和谐的平台, 促进教师努力实现自身的价值。因此学校要充分尊重、关心、理解、信任每一位教师, 给教师一种人文关怀。在学校内容管理体制改革中, 要始终坚持公开、公平、公正的原则; 完善竞争上岗、择优上岗的教师聘用制度和动态综合考核制度, 还要使教师获得公平的接受再学习、再培训的机会, 为教师提供公平展示自我的机会。
2. 在对学生的管理上, 强调“以生为本”的思想
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念, 学校管理创新一定要以学生的发展为本, 服务并服从于学生的全面健康发展, 为学生的终身发展奠定基础。关注每一位学生的情感生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆坚持多层次的教育目标, 坚持以科技教育为龙头、以艺术活动为特色, 全面培养学生的个性和特长, 让学生真正成为课堂的主角、校园的主人、发展的主体。
3.“以人为本”的管理理念应渗透到学校的一切管理活动中
“以人为本”的管理理念, 首先确立了人在管理过程中的主导地位, 继而围绕调动人的主动性、积极性和创造性去展开组织的一切活动。其次, 通过“以人为本”的管理活动和尽可能少的消耗获取尽可以多的产出的实践活动, 来锻炼人的意志、脑力、智力和体力, 通过竞争性的活动, 达到完善人的意志和品格, 提高人的智力, 增强人的体力, 使人获得超越生存需要的更为全面的自由发展。
“以人为本”的管理思想的兴起, 是人类社会发展渴求人文精神支持的产物, 是人类进入知识信息时代的产物, 它反映的是将人本管理的理念和管理对象渗透到组织的各项管理活动中心, 使组织的一切工作在人本管理的理论体系和基本原则要求之内进行, 即让人本管理统领组织一切工作。
现代的依法治校, 强调法律制度要促进个人和社会的和谐, 人类与自然的和谐, 人的个性在法治中受到尊重和保护, 人类的整体利益受到前所未有的关注。这种法制本身初步体现了“以人为本”的原则, 是用法律手段来保障人的全面和谐的发展。由此可见, “以人为本”已经开始成为现代学校依法管理的根本指导思想。
二、更新教学评价机制
合理的价值取向和评价机制是激发教师、学生积极性的关键。新课程在教学评价上, 倡导“以学论教、教为了促进学”的新理念, “评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信”。在评价模式上, 以激励性评价为主, 激励学生为成功而努力; 评价对象上, 既要评价学生的学业成绩, 更要评价其情感、意志、人格等方面的发展, 既评学生又评教师; 在评价手段上, 改变单一化倾向, 设计多种手段, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 让教师从多种途径获得信息, 不断提高教学水平。
三、尊重理解, 激励教师
老师从事的劳动, 是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此, 最有效的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重。教师作为特殊的脑力劳动者, 普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要, 高于对物质的需要; 对实现自我价值的要求, 高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励, 事业上的成功; 最大的苦恼是精神上的创伤, 能力上的受压抑。作为校长一定要在工作实践中, 努力构建教师激励机制, 尽量满足教师的不同层次需求, 力求最大限度调动广大教师的积极性, 让他们心情舒畅地工作, 精神愉快地创新。
管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排, 而且是和社会文化、人的精神密切相关的; 管理的根本因素是人。因此, 应当以人为核心, 发掘出一种新的以活生生的人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的纯理性模式; 在管理手段和方法上, 应当重视对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”因素的长期培育, 从而提高凝聚力和竞争力。人本主义理论的提出, 弥补了科学管理理论的不足, 对发挥人的积极性, 开发人的潜能起到了革命性的作用。
四、创新管理思维
创新管理人员的管理思维，明确班主任的责任。班主任在管理过程中要明确自己的责任，对自己工作做到正确认知，做好学生、家长和学校之间的桥梁和纽带。同时，学校高层领导人员也要树立正确的创新管理思维，尊重每个学校工作人员，在行为中真正做到“以人为本”，尊重他人的工作，珍视他人的劳动成果。“以人为本”的管理模式体现着管理工作者和被管理者以及参与人员的价值。教师在其中可以体会到授课被人认可的价值；学生在被管理中可以体会到学校对每一个学生的关爱，从中懂得尊重他人。比如，在“以人为本”的管理模式中，可以采用激励的模式进行，规范激励模式打分标准，采用学生对班主任管理打分、学校管理阶层对班主任管理进行评估，选出表现优秀的班主任进行奖励，激励其他班主任积极开展管理工作，创新管理思维，改进管理模式。
五、结束语
新的时代对老师和学生都提出了新的要求，学校管理作为最基础的一环，是十分重要的。所以，学校管理者在落实“以人为本”管理理念时，要切实提高管理阶层对该理念的认识，不要流于表面，同时把管理工作开展的任务落实到每一位管理者上面，提高教师的整体综合素质。在“以人为本”的管理模式下，营造和谐的学校管理气氛，带给学校全体人员积极的心态，从而有利于校园人文文化的传播，使每个学生得到全面的发展。
参考文献
[1]郝建华.小学学校管理中以人为本理念的应用探析[J].中国校外教育，2018（34）：24.
[2]郑飞鸿.以人为本管理模式在小学管理中的应用探析[J].名师在线，2018（22）：92-93.
论文作者:赵炳江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：教师论文; 以人为本论文; 学生论文; 评价论文; 学校管理论文; 学校论文; 人本论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;