小学数学教材，在形式、内容和整体设计上不仅注重基础知识的本体教育，注重对学生智力和非智力因素的开发，更注重学生的能力的培养，尤其是发现能力、创新能力的培养，不少章节注重对学生实践能力的培养锻炼，使学生通过学习和探究，能够学会认知、学会变通、学会运用、学会发展。从根本上体现了数学即生活的理念。在教学过程中，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。创设鲜活新型的数学教学生活，是一种引起学生的好奇与思考、激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法，是追求小学数学课堂教学“优质、有效、创造”的重要手段，其实质也就是教师在课堂中努力构建洋溢着生活气息、生动活泼的课堂，在互动、体验、生成、探究的课堂中垒筑学生的精神家园。
一、课堂教学中问题设计要“活”
活泼生动课堂教学，离不开生动形象、幽默诙谐、扣人心弦的语言。尤其是问题的设计要讲究基础性、形象性、生动性和艺术性。在教学过程中要把握问题设计的“眼”。
1.问在起点处。
起点，即新旧知识的连接点，是指学生原有认知结构中对新知识的学习起稳固作用的观念，是生长新知的基础。为此，我把新知识设在整个旧知识的背景中去考虑，从旧知识中准确地找到新知识的生长点，设计出导向式的问题，目的是为学习新知识架起“认知桥梁”，促进知识的迁移。
2.问在重点处。
重点，即重要的知识点，是由教材内容而定，是学习、理解、掌握新知识的重要之处，也是一堂课要解决的主要矛盾，教学进行到此时应该提问，引起学生的注意，使学生意识到新知识的重要性，牢牢掌握新知识。
3.问在关键处。
关键似开启电源的开关，更是开启知识、智慧宫门的钥匙。教学中要在获取新知、开启思维闸门处设计提问，使学生顺利获取新知。
二、课堂教学中互动过程要“乐”
这里的“乐”，指的是学生学习的乐趣与教师激乐的方法。我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见只有“乐之”才能“乐学”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆爱因斯坦说过：“只要把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”数学课教学内容理论性、逻辑性较强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。
1.确定学习需要。
要培养学生积极健康的“乐学”心理，教师必然确定每个学生都有学习需要的观念，这是我们教师进行“乐学”心理指导的前提。就是说，要相信每个学生在学习上都有积极发展的需要。心理学认为，需要的满足是心理必需的营养。要让学生能感受到需要的满足，就应当根据个体的发展情况提出不同的学习要求，应当能够指导每个学生根据自己的发展来学习。重要的是，能够在自己原有的基础上有所发展，有了发展，才会有积极的体验，我在教学中特别重视前言课教学，它可使学生明确为什么要开设这门课，及学习这门课的重要性，这样学生就会产生“乐学”的心理，为后面的学习做好心理准备。
2.创设成功机会。
要帮助学生成功，创设成功的机会，就要根据学生的认知和非认知的特点，从多方面为学生创设成功机会，诱导学生参与学习活动，产生或体验，从而激发学生的学习兴趣，形成自我学习的内部动力机制。我在教学中努力改变“一支粉笔，一张嘴，上课从头讲到尾”的“满堂灌”教学模式，进行创新教学，采用多种教学方法和手段，如图片、漫画、幻灯、小品表演、多媒体等辅助教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，在课堂教学中采取“低起点，小步子，多活动，快反馈”的教学方法，根据所提问题的难易分别找不同层次的同学回答，特别是学习困难的学生，要鼓励他们回答问题并及时给予表扬，使他们产生成就感。理论和实践反复证明：学习上成功，对于学习困难的学生，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是十分明显的，反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——因为学好，所以爱学习，可以促使学生在积极愉快的情感支配下主动内化教育要求，可以促进学生的成就动机发展，为其成为社会的成功者创造条件。
3.树立坚定信心。
坚定的信心对于一般学生而言不是先天赐予的礼品，它是在人的长期实践中确定的，要使学生确立坚定的信心应做到：对国家设置的这门课要有正确的认识；对自己进行全方位的客观评价；对自己的能力充分肯定；同时必须清除不利因素对自己心理的影响，此外，教师也要对学生进行积极引导，及时帮助他们排除学习上的各种障碍，引导他们战胜消极因素的影响，逐步向良好的方向发展，并激发他们奋发向上的情感，教师对学生的关怀、激励、信心、热情与尊重是学生对学习充满信心的重要保证。
三、课堂教学中点拨拓展要“新”
这里所说的“新”，包括利用新的教学手段，变化各种教学方法，依据教学大纲与教材，适当补充新的内容、材料。一句话，就是教师的课堂教学要新颖而有启发性。
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。作为教师应苦练内功，加强知识储备，知识更新，把握学生个性心理特征，因材施教，更新教学手段，优化教学结构，大胆创新，勇于实践，让学生贴近生活、敢于想象，把学生培养成为实用型、创新型的人才。
论文作者:杨海东
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
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