思想政治课对话教学实践，本文主要内容关键词为：政治课论文,教学实践论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓“对话教学方式”，就是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的“对话互动”开展教学的活动过程。它可以把原先灌输与被灌输、我讲你听的教学，逐步变成民主平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。弗莱雷在《被压制的教育学》中讲得好：“教师不再仅仅去教而且也通过对话互动被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长过程负责。在这个过程里，特权式讨论已不再奏效。”在课堂教学中，能否有针对性、实效性地将对话教学方法的主动权放给学生，使它成为在教师指导下，以培养学生创造性学习能力为目标的学生自问自研自答的过程，这是近年来我在思想政治课教学中不断探索的问题。
一、对话教学方式是按照教材的教学目标，经过引发问题、研讨和回答问题，树立对话互动意识等几个环节来具体组织教学的
如何使学生针对学习内容提问发问，是对话教学方式的重要环节。教师一开始不是直接讲教材知识，而是先叙述或演示与教材相关的生动事实。教师在介绍时要有意释放疑点，并鼓励学生对所谈情况起疑。寻疑是创新意识萌发的开始，也是对话互动的必要条件。在对话教学方式中怎么把学习的主动权放给学生，让学生自己发现问题，提出问题，并自己去尝试研究问题，这是关键。如在学习初三年级第二学期第八课“什么是人才”时，请学生举几个被采访的人物，然后请大家议论这些人物是不是人才？谁是？谁不是？为什么？有的同学认为有丰富的知识，有一定见识的人，是人才；有的同学认为赚大钱做大老板的人，是人才；有的同学认为对社会有用的，对国家有用的人，是人才；有的同学认为发明创造家、科学家是人才；有的同学认为人才大概就是天才吧，等等，那么，引发对话互动的环节就被真正启动了。然后，我动员同学们积极行动起来，在自愿结合的原则下组成若干小组，利用报纸、杂志或网络搜集古今中外人才的资料，并进行编辑和选择。在此过程中，学生能主动参与，敢于探究，勤于动手，善于交流，乐于合作，不断进行学生之间的对话，充分调动了学生学习的积极性。怎样通过社会实践活动来科学地、正确地理解有关人才的知识，同学们制作了电子演示文稿，提出和探讨了许多想法，强有力地启动了有关人才这一知识对话互动教学方式的前奏。
对话教学方式的第二环节则是引导、启发、点拨。教育最本源的意义就是引导，引导学生质疑教材的结论、同学的观点，可以为课堂教学的对话互动提供活力，为师生的对话互动提供精神准备。确定的问题将激励我们去学习，去拓展知识，去调查研究，寻找问题的答案。于是，讨论和辩论是这个阶段可以采用的促进学生自研自答的课堂教学形式。这可以激起学生强烈的好胜心，并以浓厚的兴趣积极参与论辩，论辩的学生大多能认真地判断、分析研究所收集到的材料，讲出自己的观点。在讨论时，教师可巧妙启发学生各抒己见，不露声色地点拨学生的创造性思维能力。在第一个环节上，学生是主角，是议论的主体，可以无拘无束地发表各种意见。在第二个环节中，教师要概括和总结学生提出的问题，然后运用理论知识来引导学生自己做出正确的判断。
对话教学方式的第三个环节是进一步确立对话互动的意识。对话不仅表现在语言与问答中，更体现在相互理解合作、相互共生共存的愿望中。通过对话互动教学方式，学生不仅可获得活的知识，重要的是可获得在启发式、探讨式对话互动中积累起来的主体性发展，这发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知世界的融合中。如在学习第一学期的第二课怎么努力提高我国的国家地位时，教师通过课前对话互动，激励大家去社会实践、调查研究，根据自己的观点制作出不同的网站、电子演示文稿等。在课中对话互动中，同学们把自己的电子作品作为讨论、辩论的基本材料，有激烈争论的高潮，也有冷静思考的沉静，更有开拓创新的勇气。在课后对话时，大家一致认为：这种活动提高了同学们的研究性学习能力，使同学们初步学会了如何调查研究、收集信息、自主探索，在学生与学生、学生与资料中感悟和体验了许多书本上没有的东西，培养了开拓创新、不断克服困难的精神，不仅增加了同学之间的友谊，提升了同学之间的团结协作能力、自我调控能力，而且参与了采访、录音、组稿、制作过程，进一步理解和认识了关于我国国家地位的理论知识，坚定了自己拼搏奋斗、立志成才、报效祖国的信心和决心。在此基础上，部分同学还根据自己的观点，写出了一批有一定水平的小论文。
二、教师的引导是讨论中多向信息交流的纽带，是深化学生认识的桥梁
第一，形成师生共同探究问题的气氛，这是成功运用对话教学方式的基础。教师自身就要有强烈的探究欲望，保持那种对外界事物常怀有新鲜好奇感觉的强烈兴趣。作为政治教师，应表现为对社会政治经济生活的关心，对国内外时事的关心。这样就必然会去多看书看报、搜集资料，紧跟时代的步伐，教学也会因此而生动活泼，也会影响学生，激起学生的探究欲望。
第二，采用灵活多变的授课方式。在对话教学中，要在教材理论、拓展知识、学生素质三个层面上备课。所谓在三个层面上备课，是指教师的备课既要备好能反映社会现实生活内容的有关信息，又要吃透教材中的理论知识要点，还要了解不同班级学生的特点。如讲到人才的多样性时，我向班级学生展示了“国际注册会计师、IT审计师、北美精算师、特许金融分析师、注册金融策划师等2003年世界五大金牌人才”的材料，“世界银行决策层里的中国人”的材料，展示了我区我校中涌现出来的各类人才，如我校校友、“中国青年五四奖章”获得者、高级技师李斌等的材料。之后便抛砖引玉，让学生小组竞赛，比一比哪个小组讲出的人才更吸引大家、更精彩、对大家的启发更大。没想到，同学们举出的人才事例真是数不胜数，古今中外都有，思路广阔，深刻而透彻。实践后，感到课堂教学发生着质的变化，讲课内容贴近生活、贴近时代、贴近学生，更有利于满足学生探究问题的需要。