广西上林县城关中学 530500
摘 要：高中英语学习一直在高中教学中处于一个非常重要的角色，英语听力在英语学习中也不能忽视。英语学习的目标是要求学生掌握一定的听说读写能力，英语学习不仅要让学生会读、会说、会写也要会听，而“听”的能力主要考核方式是听力测试，重视英语听力教学，不仅能够提高学生的英语学习能力，更重要的还可以提高英语的应用水平。
关键词：英语听力 教学 学习兴趣
英语听力能力是英语学习者必须具备的技能之一。在语言交际过程中，听力占了将近一半的时间。然而许多英语学习者都觉得听力部分比较难。许多学生在经过几年的听力训练之后，听力能力依然不见明显提高，还有一些学生甚至因为听力课堂的枯燥无味而对听力失去兴趣。这使得改变缺少学生交流互动的传统听力教学模式成为必要。因此，在英语教学过程中，教师需要运用多样化的教学手段开展有效的教学活动，能够从学生的角度出发，激发学生对英语学习的兴趣。
一、教师在教学中树立正确的听力认知，改进教学理念
教师自身树立正确的听力认知，帮助学生正确认识听力理解的实质和过程。听力教学没有固定的教学模式，在不同时期，由于听力认知和教学理念的影响，听力教学会呈现出不同的特点。调查发现传统的教学过程中由于主观或客观因素等影响，教师不太重视听力教学，且大多数教师受高考指挥棒的影响，仍然把听力教学理解为听力训练和听力测试，忽视学生对听力教学认知以及听力技能的传授，教学目标并不明确，长久下去学生感觉课堂枯燥乏味。教学目标明确，目标不能只是教师知道，而学生不清楚，尤其学生必须清楚自己学习听力的目标是什么、是要做什么、应达到什么目的。而语言学习最基本、最根本的主要目标就是英语语言能力，高考听力的最终目的是培养学生听力的语言技能，这些就需要教师给学生进行传达或引导。教师自身树立正确的听力认知，在教学中让学生意识到听力的重要性、学习听力的目的、肯定听力能力对语言能力全面发展的重要性。因此，教师在教学中不断转变传统的教学理念，从学生的学习过程中研究语言教学的规律，树立新型的教师观、学生观、教材观等，培养学生树立正确的听力认知能力，重视英语听力的重要性。这样才能够有效提升学生在英语学习过程中的学习兴趣，进而提升英语整体的学习水平。
二、重视情感教学策略，培养良好的心理素质
听力教学中，教师给学生创造宽松的学习环境，建立和谐的师生关系，注重教师对学生的情感影响，减轻学生听听力过程中心理障碍。一般来说，综合素质越高的教师越能够较好地把握学生的心理变化及特点，注重学生的情感教学策略和心理素质的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆郑美嫦分析了听力理解过程是一个复杂的心理过程，它不仅受到学生本身的语言能力的制约，而且受到诸多个人心理因素的影响。调查中也发现学生在听力中容易犯焦虑、紧张、失去自信心等情绪影响。听力理解始终是一个思维活动的复杂过程。引导学生克服影响听力理解过程中的心理障碍，消除消极的情绪，从而养成积极主动的良好听力习惯和心理素质，促使学生健康发展、全面发展。因此，教师在日常课内外的听力教学中，帮助学生有效的运用情感策略，对学生进行合理的情感策略的指导是非常必要的。比如听力教学中教师合理的运用“移情”，教师创设轻松、和谐的教学氛围，学生听力兴趣得以激发，同时让学生参与语言实践，发挥学生在课堂上的主体作用，以消除不良情绪，降低对听力的畏难情绪和焦虑心理。
例如在“earthquakes Workbook”教学中，所涉及到的听力材料大多是与地震相关的内容，所以教师在听力之前可以利用图片向学生展示听力过程中可能会遇到的单词内容，这样也能够将听力过程进行有效的分解，提升学生对听力学习的兴趣。
三、尊重个体差异，培养听力学习策略
每个人是不同的个体，但是学习过程中运用学习策略基本相通的。随着素质教育的实施，教育学者或专家从不同角度寻求提高学生学习成绩的方法，既要尊重学生个体的个性差异，又要关注学生终身全面发展。教师帮助学生选择适合他们自己特点的听力学习策略，完善因材施教的教学理念，提高听力水平，同时引导学生学会自主探究和解决问题的能力。教师让学生在听力中运用策略方法帮助理解，比如图示理论、认知策略、元认知策略和社会/情感策略等方法，逐步培养学生的自主学习能力。教师除了传授给学生语言基础知识和分析影响学生听力的因素外，教师应不断改变传统的听力教学观念，在教学实践中灵活运用图式理论，重视与听力理解相关的背景知识，激活并补充学生大脑中的相关图示，帮助学生建立新的图示，促进学生听力理解水平。教师应该认识到学生主体的个体差异，根据学生的基础和对听力学习的兴趣，分层设立听力目标，采用不同的要求实施教学，提高学生自信心。
综上所述，听力训练是一个长期的学习过程，不能直接就给学生听大段内容的听力材料，这样很容易打击学生的积极性。可以采取逐个单词、逐个语句、逐个段落、逐个段落加问题的方式来进行学习，让学生在学习中找到自信，培养听力学习的兴趣。
参考文献
[1]赵洁 雅思听力对高中英语听力材料选择的启示——基于3B英语教学理论[J].校园英语（上旬），2016，（3）。
[2]范茂 高中英语听力教学中“听说互动原则”的探究和实践[J].英语教师，2016，16，（13）：122-125。
论文作者:韦宏勇
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
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