探析全民健身背景下健身健美操的社会价值
李蓉蓉 东南大学体育系
摘要： 随着现代经济社会的发展，社会健康的水平和要求不断提升。在推动健身健美操发展过程中，由于理念与模式上的问题，仍然存在诸多问题，亟待优化提升。在管理实践中，要求健身发展人员准确找到工作中的漏洞，并提出有针对性的解决策略，推动传统群众运动工作提档升级，实现效能上的优化，满足现代社会运动发展的要求。
关键词： 全民建设；健身健美操；社会价值；运动发展
随着现代经济社会的发展以及科技的进步，社会健康运动工作开始呈现出新的形势，在这样的背景下，对于健身健美操发展也提出了新的要求，如何基于现代信息技术，不断优化调整工作模式，实现健身健美操运动发展的规范化、科学化、高效化运作，对于群众健康建设发展而言具有至关重要的意义。作为工作人员，要不断革新观念，从自身工作优化角度出发，主动适应外部环境变化，实现运动推广工作效能的提升。
一、新形势下健身健美操发展的社会价值与问题
在开展群众健康运动发展过程中，健身健美操推广工作往往不受到重视。一般社会工作者普遍认为，保障文化健康产业发展的顺利推进，是群众健身运动建设工作的首要任务，健身健美操推广作为辅助性工作，在整个工作体系中往往处于非核心地位，对于这种情况，要从顶层设计角度出发，提升领导的重视程度，加强对群众健身运动健身健美操推广工作的支持力度，在人力和财力上给予倾斜，提升群众健身运动健身健美操推广水平，满足现代群众健康发展需求。在新形势下开展健身健美操发展，很多工作人员秉持传统的工作模式，没有将健身健美操发展与现代管理理念、现代信息技术结合起来，总体工作效能不高。随着现代工作形势的发展，传统群众健康工作已经开始发生变化，对于管理工作要求也更高，在工作中呈现出很多新局面和新问题，如何利用现代科学手段实现健身健美操发展的规范性，具有重要的社会价值。健身健美操发展是建设的重要环节，在管理过程中，要明确健身健美操运动发展流程和管理要求，通过体系上的优化，实现科学目标，提升综合工作效能。在工作实践中，不管是具体工作人员还是管理人员，都要坚持顶层设计，通过工作架构上的优化探索，实现健身健美操发展效能的提升，进而弥补群众健康运动工作漏洞。
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二、新形势下优化健身健美操发展的路径
(一)探索现代健身健美操运动发展体系
在现代社会文化经济环境下，健身健美操规范化、科学化推广是主要的发展方向，但是在健身健美操推广中，由于是传统工作领域，在制度构建方面存在很多阻力。如何构建科学的工作制度，是规范健身健美操管理面临的一个重要问题。在实践中，制度体系构建既要体现最新的社会发展趋势，同时也要保障基本的属性与需求，保障既有工作体系的稳定性，保障工作的平稳过度、稳步提升。在新形势下，健身健美操发展工作面临新的局面，要想实现管理效能的全面提升，不仅要从细节入手，更要从顶层设计入手，构建现代群众健康运动体系，可以探索现代结构，将责任落到实处，避免健身健美操发展中的传导漏洞，通过提升组织管理效率，找到运动发展中的问题点和空白点，实现工作效能的提升。比如说，可以探索扁平式健康运动、垂直式运动发展结构，提升工作效能。在实践中，优化健身健美操推广体系重在落实，在工作模式改进之初，会发生诸多不适应的情况，要根据工作实际情况及工作进展，在既定的方案下，进行一定的微小调整，让新的工作体系更具有科学性和高效性。对于健身健美操发展而言，由于面临的工作形势相对较为复杂，对于工作结构优化设计与科学调整的要求都比较高，需要在工作中加以关注，进而实现群众健康工作上的优化。
(二)打造现代健身健美操发展团队
在新时代开展健身健美操推广管理工作，要认清发展趋势，着力打造现代化健身健美操推广团队，提升群众健康工作人员的综合素养。随着现代信息技术的发展，传统模式与理念已经无法适应现代工作的需求。对于健身健美操推广管理工作而言，普遍存在着人才缺失、理念滞后问题，要想提升总体工作效能，人才基础是必不可少的。在实践中，需要管理者和一线群众健康从业者充分认识人才建设，构建有梯次的人才体系，既要加强一般性业务培训，同时也要充分重视信息技术与数据应用能力的培养，提升信息化操作水平，适应现代信息技术发展趋势。在人才培养方面，要坚持引进来和走出去两种思路，既要提高相关工作人员待遇，提升岗位对优秀人才的吸引力，让更多优秀人才进入到健身健美操推广管理工作中来，其次，也要对现有工作人员进行培训，原有工作人员对工作发展有比较清晰的把握，通过开展系统性、科学性的培训，也可以提升综合素质，满足现在健身健美操推广管理的发展趋势。
三、结语
综上所述，在新形势下开展健身健美操发展，要认清现代工作发展形势，准确找到新形势下健身健美操发展存在的主要问题，通过多种模式创新工作路径，既要学习先进单位和地区的工作经验，也要打造现代人才队伍，将传统工作与现代信息技术结合起来，提升健身健美操发展的综合水平。
Willis（1996）将“任务型教学法”分为三个阶段：阶段一为前任务（pre-task）。教师引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施的步骤；阶段二为任务环(task cycle)。在这个阶段，教师应放手让学生去执行任务，并鼓励学生相互合作，然后向全班汇报任务完成情况；阶段三为后任务(post-task)。此阶段的重点是语言点，包括分析和操练两部分。先由学生分析并评价其他组任务的完成情况，然后在教师的指导下练习语言重点和难点。
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