云南省怒江州泸水市六库镇赖茂完小 密凤琴
【摘 要】思想品德是小学教学的必修课程之一，对小学 生思想道德素质的培养、行为习惯和日常规范的培养及身心健 康发展具有重大意义。在新课改的背景下，小学思想品德教师 也要转变思维，对教学方法进行改革。本文分析探讨了新课改 下小学思想品德教学中存在的问题，并提出了有效对策。
【关键词】新课改；小学思想品德课；教学
随着我国新课改的颁布实施，小学思想品德课的教学理念 也发生了很大的改变，更多的注重对小学生个人行为、思想道 德、世界观、人生观、价值观，使教学课堂更贴近生活，容易 理解，具有趣味性。小学生由于还未真正与社会接触，还未形 成成熟的认知能力和正确的三观，思想尚单纯，缺乏足够的社 会经验，基于这些现象，小学思想品德课教师要充分发挥小学 生在课堂上的主体作用，引导学生在课堂上与社会相接触，培 养良好的日常行为习惯。但目前我国小学思想品德教学中仍存 在一定的问题，教师必须重视好这些问题，不断深化教学改革， 完善教学方式，引导学生不断提升自身的思想道德素质，促进 身心健康全面发展，使思想品德课的效用发挥到最大化。
一、小学思想品德教学中存在的问题
（一）教师的教学方式单一，课堂枯燥乏味
目前大部分小学思想品德教师的教学方式还停留在严格规 范课堂纪律和学生自身行为规范上，要求小学生必须严守纪律、 上课专心听讲，课间不追逐打闹，尊敬师长、团结同学，更多 采取的不是诱导，而是单一的说教方式进行教学。小学生本就 处于或活泼顽皮好动的年纪，本来枯燥乏味的课堂就容易让学 生提不起兴趣很难集中注意力，一昧地要求什么该做什么不该 做只会让学生更易生厌烦情绪，甚至产生抵触心理，很难做到 老师要求的日常行为规范。教师对于思想品德教学没有形成系 统、科学的教学方法，思想品德课的课堂效率自然就大打折扣。
（二）没有很好地体现学生的主体地位
在新课改的背景下，学生已然代替教师成为课堂的主人， 思想品德课堂教学方法也要跟着改革。但目前大多思想品德教 师依旧是按照教学大纲的要求，将课本上的图文案例生搬硬套 地给学生讲解，追求于以典型人物给学生树立榜样，空洞死板 地教学，没能将学生的主体地位体现出来。教师缺乏科学系统 的研究，没能将课堂教学与生活实际和社会时事相结合，仅通 过以往的教学经验对学生提出各种要求，严重影响了小学生的 学习积极性，拖后了思想品德课堂教学效率。
（三）教材内容不贴近生活
小学的思想品德教材为了适应对所有学生的教育要求，基 本都选用了最具有代表意义、最为大众所熟知的典型材料，并 不具有针对性和个体差异性。而且小学的思想品德教材与实际 生活联系不够紧密，对于社会所关注的留守儿童、单亲家庭孩 子、独生子女等热点问题缺乏深入的关注研究，同时也缺乏有 关学生心理健康教育的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前大多教师在思想品德课上只 是按照教材中提供的材料内容进行教学，学生的学习也仅仅停 留在教材表面的理论知识中，缺乏与实际生活经历的联系，导 致学生学习到的知识非常浅显单薄，思想品德教学的意义也没 能得到真正的体现。
二、改善小学思想品德教学的对策
（一）积极更新教学观念，转变教学方式
新课改要求对小学生进行素质教育，素质教育不同于传统 的应试教育，特别注重发挥学生的主体作用，促进学生的全面 发展。针对素质教育的发展要求，小学思想品德教师要积极转 变教学观念，改变以往的说教与灌输式教学方式，把教学舞台 转让给学生，建立与学生沟通交流互动的平台，将教学生活化、 活动化，给予学生更多自我学习发展的机会。教师可以将辩论、 演讲、自我经历讲述、情景剧表演等活动形式应用于思想品德 课堂教学中，给学生一个能够展现自我的平台畅所欲言，让不 同的认知与情感得到交流和碰撞，帮助学生在深入理解教材内 容的同时收获到是非对错、善恶美丑的情感体验，使思想品德 的教学意义能够实现，同时也促进了课堂效率与学生思想道德 素质的提高。
（二）充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自我探索
在新课标的改革要求下，教师要转变教学观念，充分认识 到学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，开拓学 生的思维，引导学生进行自我探索。传统的思想品德课堂教学 中教师为了让学生在考试中获得高分，过分要求学生要对教材 内容死记硬背，忽略了学生对教材内容的理解和创新精神、正 确道德行为的养成，甚至导致学生出现对思想品德学习的厌烦 心理。根据新课改的要求，教师要引导学生一起参与课堂教学， 给予学生更多的机会去思考、探究、体会，引导学生对阅读教 材时出现的问题主动探索，大胆提问与质疑，养成自我探索的 学习习惯。同时，教师还要加强同学生的沟通交流，掌握学生 的思想动态，以便制定更适合学生学习特点的课堂教学方式。 这样一来不仅能让学生的学习兴趣得到提升，还能让学生的创 新、创造性思维能到很好的开拓，在自我探索中得到知识的全 新收获。
（三）加强教材与实际生活的联系，使课堂生活化
传统的思想品德课程更注重对未来生活的描绘，与学生的 日常生活是相脱节的，很多课本知识在实际生活与学习中的用 处并不大。因此，随着新课改的实施，教师要加强教材知识与 小学生实际生活的联系，把握教材理论知识与现实生活的融合， 使思想品德知识更容易被小学生所理解。教师要将思想品德课 堂教学与学校、家庭和社会密切联系，培养学生全面思考，思 维多方向发展的能力。社会是一个大课堂，小学生还未真正成 为社会中的一员，但要提前了解社会中的美丑善恶，教师可以 在教材案例的基础上，结合社会热点时事开展教学，引导学生 对身边发生的事情进行思考与探索，使思想品德课堂更具有现 实感，让学生感受到思想品德教学是很有必要，非常实用的。
三、结语
总之，思想品德课作为基础教育的重要科目，对小学生来 说是非常重要的。针对目前小学思想品德教学中存在的问题， 教师要按照新课标的要求，积极转变教学方式，加强与学生间 的交流沟通，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自我探 索，将教材与实际生活密切联系，才能达成思想道德课程的教学目的，逐步培养小学生形成良好的思想道德品质和行为习惯，
全面提高小学生的个人素质，为日后正确的世界观、人生观、
价值观的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］卢玮． 新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析［D］． 吉林大学，2014．
［2］薛俊峰． 小学思想品德教育的问题及对策［J］． 文教资料，2014，(15):118 －119．
［3］李蕊． 提高小学思想品德教学有效性的策略［J］． 学周刊，2012，(12)．
论文作者:郭双萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
标签：思想品德论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 小学生论文; 课堂论文; 教材论文; 《创新人才教育》2017年第2期论文;